一、教材简析
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》,题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读,让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外,还要通过本篇课文的学习,进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念
围绕课文的重点、难点,凭借课文前的阅读提示,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标
1.正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点
感受严监生这三个人物形象,体会作家描写人物的方法
五、教学难点
体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
六、课时安排
1课时
七、课前准备
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教学过程
(一)、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗?谁能说说这部书主要写的是什么?
2、补充资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写,深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性,强烈地抨击了罪恶的科举制度,并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等,客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓
吴敬梓(1710~1754),字敏轩,又字文木,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代,小时深受儒家思想的熏陶,但由于经济地位的迅速变化,使他接触了劳动人民,看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面,并且掌握了描写现实的讽刺手法,所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
(二)、导入课文
1.一个人,在临死时,会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答。
2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的?揭示课题,板书:临死前的严监生
(三)、初读课文,了解内容
1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求:读准字音,读通顺,利用上下文或者的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读,正音
3.交流:短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
(四)、再读课文,想象人物外部形象
1.师范读课文,生想象画面:边听边想象严监生临死前的样子
2.交流,达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。
出示句子:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
学生反复读这句,思考:他可能说什么?心理想些什么
3.学生有感情地读课文
小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评,直到读好为止
(五)、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写:就是指描写人物脸部的细微的`表情和姿态。
神态描写要表现人物性格特征
要集中笔墨,要面面俱到。
要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩。
神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。人们常说:脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。
要写好人物的神态,得注意如下几点:
1、要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑,微笑是反映发自内心的喜悦;歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎,不怀好意;张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的。
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力。
(六)、拓展
阅读《儒林外史》
教学目标:
1、认识“侄”、“痰”两个生字,能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语,理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文,在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、激发同学阅读中外名著的兴趣。
教学重点难点:理解课文内容,学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白,补充人物的心理活动。
教学过程:
一、激趣导入,板书课题,知道严监生
1、古人云,观其言,察其行而知其人。请大家根据老师的描述,迅速抢答是名著中的哪个人物。
2、这些人物大家一猜即中,说明这些人物描写得极其成功,具有鲜明的个性,所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象,他叫严监生。
3、板书课题,强调“监”的读音及写法,与“临”的区别。介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景,初知严监生
出示:他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么样?
就是这样一个有钱的财主,在临死前(补充板书,揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文,初步感知,走近严监生
1、打开书,好好把课文读通、读顺,这是一篇近代白话文,和我们现在文章的有些字有所不同,我们可以借助下面的提示读准字音,读通句子,需要老师帮助可以举手。
2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情?临死前的严监生怎么个不可思议的表现?给你留下了怎样的印象?
三、精读课文,感悟形象,走进严监生
1、出示:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
师范读,生思考。
病情恶化到这种程度,为什么严监生却“总不得断气”,他究竟还有什么放不下呢?这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢?
2、品读猜测。
仔细默读课文,看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的?用 画出大家怎么猜的,严监生又如何反应呢?
A、出示:“大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。”他想说: (同学想象汇报。)
B、选择一处,想象写话。
二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。心想: ”
奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念?他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动”。心想:
同学展开想象写话,老师巡视。
C、自由读,感受严监生的着急、生气、绝望。
D、赵氏认为:用两茎灯草怕费了油(板书:两茎灯草)
出示:众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
四、拓展运用,尝试人物描写
1、同学们,短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?
根据课文板书:
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
五、延伸课外,激发阅读兴趣
“两个手指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。
教学目标
1、正确流利地朗读课文,理解生字词,感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、通过品读严监生临死前的动作神态的语句,揣摩严监生内心活动,发挥想象,说一段话,并能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3、理解课文内容,学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法,并学习写一个小片段。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点:
品读描写严监生临死前神态动作的句子,揣摩其心理,并读出感情。
学习作者细节描写的方法,并在习作中运用,写一个小片段。
课前谈话:
孩子们,这是我们第三次共同学习吧,通过前两次接触,我发现你们是一群特别活跃,特别聪明的孩子,这堂课希望我们继续学习愉快!
(一)揭示课题,结识文中人物
师:这节课,我们来认识一个鲜活生动的人物形象,这个形象出自于我国古典名著长篇讽刺小说《儒林外史》,作者吴敬梓(出示《儒林外史》书本的封面)他的名字叫严监生。(板书:严监生)谁来读读。
生:严监生。
师:这个“监”字读得真准。
知道“监生”吗?
生(读注释):监生是指明清两个朝代的时候,在当时的最高学府国子监读书的人。
师:你是通过什么知道监生的意思?
生:书上有注释
师:借助注释理解课文是一种很好的学习方法。监生是读书人的一种称号,相当于我们常说的张举人、王秀才之类的。严监生,何许人也。老师给你们带来了一点资料,请看屏幕:
出示:
他家有十多万两银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。――节选自《儒林外史》
师:一起读。什么感受?好有钱啊!
师:是啊!在古代,一个普通百姓一年的收入也就十多两银子,而严监生每天的收入至少都有几百两银子。即使换算成现在的人民币,他也至少是个亿万富翁。谁能用一个四字词语来形容他?(家财万贯啊!富得流油啊!富可敌国啊!)
师:一个这么富有的人,临死前又是什么样的情形呢?让我们一起走进课文!(板书:临死前的严监生)
生:齐读课题
二、学习生字,初读课文
师:课前同学们都预习了,下面我想检查一下同学们的预习情况。(课件出示:词语解释)
生回答
师:你们真厉害。这可是一篇半白话文呀,很多词语与现代汉语意思不同,不过这都没难倒你们,看来要读懂这篇文章,对于你们来说肯定是小菜一碟了。
三、体会病重,感受人物形象
师:同学们,今天我们学习的文章题目叫――《临死前的严监生》,那严监生临死前究竟是什么样子呢?请看图:
(课件出示图)躺在床上的就是严监生,仔细观察,他给你的第一印象是什么?简单地描述一下。
学生:描述
师引导观察说话,引向病重
师:这是我们看到的病重的严监生,那书中又是怎样描写他病重的呢?默读课文,请找出相关语句。用横线画出来。
师:看到你们一个个神情那么专注,肯定都找好了。谁来说说?生:汇报(你找的很全面)
师:(课件出示:四个描写病重的句子)读
从这几个句子中,我们知道严监生的病已经――(生答:越来越重),重到最后都(用一个词回答):
生答:奄奄一息、气若游丝、危在旦夕、病入膏肓————
师:想不到53班的孩子们词汇量这么丰富,还真是士别三日当刮目相看啊
师:是啊,已经奄奄一息、气若游丝了啊!只剩最后一口气了啊,读书还那么中气十足吗?请再试一遍吧。
师:常人一个普通感冒尚且浑身难受,而严监生是久病缠身那!多么(痛苦)啊!
师:喉咙里堵着一块痰,想说话又说不出来,连喘气都艰难,真是(难受极了)!
师:难受啊!生不如死啊!——---常人此时早就咽下这口气,寻求解脱了。而严监生呢?(课件出示:插图)
师:你们看,严监生是什么样的?
描述:嘴巴手指
师:饱受病痛折磨的严监生却硬挺着,生接:“总不得断气——-伸着两个手指”
师:从这个“总“字,你体会到了什么?
生:他一定有未了的心事(很大的事);他还有未交代的事情(这一定是很重要的事情)——
师:按常理来说,一个家财万贯的大富翁,在临死之前会想做些什么呢?
生:想见未见的亲人、(嗯,亲情很重要)立下遗嘱、(对,那么多钱,还没分配好呢)对子女的教诲(重视后代的教养问题)
师:而我们的富豪严监生在奄奄一息之时,还伸着两个手指,为的又是什么呢?我们看看诸亲六眷的猜测。
课件出示:三段问话
四、品读句子,解析人物形象
男生读问句,女生读严监生的反应。
师:他们都猜对了吗?
生:没有
师:你是怎么知道的?
生:通过严监生的动作表情知道的(师应引导生明白表情动作)
师:会读书的孩子啊!你已经能通过人物的表情动作揣摩人物的心里了,这是一种很好的读书方法,下面我们就一起来揣摩揣摩。
师生合作读:老师读前面的问话,你们读严监生的动作表情,自己也带上动作表情,并揣摩他心里想说些什么?
①、读大侄子的话
问:严监生,你怎么摇头啊?你想对大侄子说:??
生:不是,不是两个亲人,亲人不都在这儿吗?这么明显你都看不懂,真太令我失望了!
师:失望啊!那我把希望寄托在二侄子身上吧!
②,师读二侄子的话,
生读:他把两眼——睁得滴溜圆
师:严监生,你的眼睛怎么睁得那么圆啊?――我生气啊!气什么?二侄子也不明白,
把头又———狠狠摇了几摇,
严监生,你怎么把头摇得那么狠啊?你想说――?
(着急啊。他们总猜不着)
越发——指得紧了
他指哪儿呀?灯草
可惜没人明白呀,我的意思连我的亲人都不能理解,我很生气呀,
一个猜不着也就算了,两个还猜不着,我是个只有一口气的人啊,你们是要急死我啊!那桌上烧的哪里是油啊?那烧的分明是我的银子我的命啊!(你可真是严监生的知己啊,只有你能明白他的意思)
③奶妈,看你的了!读奶妈的问话。
严监生,你怎么把眼闭上了呢?(这么多人都猜不出,我已经不抱希望了,其实就是――绝望了
你想对奶妈说:
奶妈啊!亏你在我们家——
失望透顶啊!
师:严监生啊严监生,到底是什么让你觉得比亲人、银子、舅爷还重要?到底又是什么让你这样饱受折磨还不愿放弃呢?
请看:
课件出示:赵氏慌忙———没了气。
生齐读
师:读到这里我们终于明白了,原来你总不得断气的原因竟是为那---生接读
师:挑了那一茎灯草你就――登时没了气。真是一茎灯草不挑,两根手指不倒啊(板书:一茎灯草不挑,两根手指不倒)
师:灯草是什么东西?
(课件出示:插图)点灯用的灯芯
它能耗多少油?两茎灯草的光都那么微弱,一晚上都烧不了多少油---而严监生是个——---家财万贯的人,
这点油对他来说,——--根本就不算什么,
师引读:可他却“喉咙里痰——伸着两个手指”
为了这点不值钱的油,他——“把头摇了两三摇”
为了这点不值钱的油,他---“把两眼睁得——指得紧了”为了这点不值钱的油,他---“把眼闭着——指着不动”
省下这一丁点油,“众人看他点一点头——没了气”
严监生临死前惦记的不是两个亲人,
不是两笔银子,不是两位舅爷,
而是两茎灯草,严监生啊严监生??
师:学到这儿,你想对严监生说什么?
生:严监生啊严监生,你怎么那么吝啬啊,
严监生是一个吝啬鬼、守财奴、爱财胜过生命的人——(板书)
师:同学们说得真好!就这样,严监生成了一个典型的吝啬鬼,而他伸出的两根手指也成了吝啬鬼的代言。吴敬梓真了不起啊!区区两三百字就把严监生这个典型的吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生,活灵活现。真是写文章的高手啊!
五、总结写法,片段练习
师:同学们,我们回到课文,看看作者是着重抓住人物的哪些部位描写把人物刻画出来的?
生:两根手指眼睛头
师:严监生说话了吗?没有
可他的眼睛、头、手指却在和我们交流。
课件出示:带有这些部位的句子描写
师:本文写严监生的心理,都是通过他的眼睛、头、手指表达的,可他三次的描述都略有不同,所表达的心理也不一样。像这样,抓住人物的一个表情或动作展开的描写,就叫做细节描写。细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉,生动传神。
课件出示:
请同学们也用上人物描写的方法(语言、动作、神态等),写写你熟悉的人,通过一个典型的小片段来刻画他的特点吧。
生写。
师评。
你文笔流畅,用词优美,真是个写文章的高手啊!
你关注到了老师的动作,可见你一定是个善于观察的孩子。
一连串的动作描写真是让人大呼过瘾,意犹未尽啊,可惜今天时间不多,课后有时间你可以把这篇文章写完,给老师读一读好吗?
总结:通过这堂课的学习,我们认识了一位爱财胜过生命的严监生,请大家猜一猜一个这么吝啬的人。
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