窦桂梅晏子使楚教学设计范文（通用五篇）

　　窦桂梅晏子使楚教学设计1

　　【教材简析】

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１４个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

　　２、分角色朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　４、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　【教学重点】

　　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　【教学难点】

　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　布置学生查询、学习晏子的故事。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、简介背景，揭示课题

　　１、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

　　（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

　　２、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

　　３、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请同学们自由读课文，要求：

　　⑴ 根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　⑵ 想想课文讲了什么事？

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 生字新词：

　　（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。）

　　⑵ 请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

　　⑶ 想想课文主要讲了什么事？

　　三、研读楚王，感受前后变化

　　１、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

　　２、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

　　楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

　　３、有感情地朗读。

　　４、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

　　楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　楚王只好陪着笑。

　　楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

　　５、你又体会到了什么？

　　（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

　　６、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗读这几句话。

　　四、引向深入

　　那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、研究晏子语言，体会智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

　　１、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？

　　２、学生自由读课文，自主探究。

　　３、汇报交流：

　　第一个故事

　　“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

　　这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

　　⑵ 晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

　　（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

　　⑶ 感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

　　第二个故事

　　句一：

　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

　　⑴ 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

　　⑵ “大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

　　（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

　　⑶ 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

　　（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

　　⑷ 感情朗读。

　　句二：

　　“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

　　⑵ 在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

　　（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

　　⑶ 有感情朗读。

　　第三个故事

　　“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

　　⑴ 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

　　这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

　　⑵ 有感情地朗读。

　　４、小结：

　　晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，体会智慧

　　１、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

　　２、学生自学后交流：

　　⑴ 晏子看了看，对接待的人说……

　　可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　　（ 只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。）

　　⑵ 晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

　　① 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

　　② 后来为什么要装作很为难的样子呢？

　　⑶ 哪知晏子面不改色，站起来，说……

　　① 从“面不改色”中读懂了什么？

　　② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）

　　三、角色朗读，课堂表演

　　１、分角色朗读三个故事。

　　２、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

　　３、评价。

　　四、布置作业

　　１、复述课文。

　　２、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　窦桂梅晏子使楚教学设计2

　　【教学设计说明】

　　晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相，《晏子使楚》教案设计。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　【教学主要步骤】

　　一、揭示课题。

　　我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

　　（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

　　二、读课文，自学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　读准字音：淄敝枳淮

　　指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

　　理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国

　　安居乐业得意洋洋囚犯

　　三、再读课文，理清课文层次。

　　1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

　　2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

　　四、阅读理解第一个故事。

　　1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

　　3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

　　（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

　　4.有感情地朗读这个小故事。

　　（一）阅读理解第2、3两个故事。

　　1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

　　结合填空理解晏子话的含义：

　　（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

　　（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗读两个小故事。

　　（二）总结课文，巩固练习。

　　1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

　　（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

　　2.复述故事。

　　每人选择一个小故事，准备后复述。

　　3.按要求摘录课文中的词语。

　　（1）写动作的：____

　　（2）写神态的：____

　　（3）写外貌的：____

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　　教学目标：

　　1、了解课文主要内容，并学会概括。

　　2、学习课文，感悟晏子的语言艺术，体会晏子维护国家尊严的思想品质。

　　教学重点：

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点：

　　读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、初识晏子，了解课文大意

　　1、揭示课题，生读课题。谁能用一句话说说课题的意思吗？“使”是什么意思？（出使）

　　2、初识晏子。

　　（1）课件出示晏子的资料——晏子：名婴，春秋时期齐国大夫。

　　生齐读。“子”在这里是什么意思?（古时候对有学问，有突出贡献的男子的尊称。如：老子、孔子、老子……）

　　（2）预习课文后，同学们印象中的晏子是个怎样的人？

　　3、检查预习，了解课文大意。

　　（1）课件出示第一组词语：敝国、囚犯、淮南、柑橘、枳、盗贼

　　学生读，教师正音。理解“敝国”的“敝”。

　　（2）课件出示第二组词语：

　　国势强势 身材矮小

　　侮辱 面色不改

　　赔不是 尊重

　　A、生自由读，说说发现了什么？

　　B、谁能用上这些词语来说说课文要写什么？

　　二、朗读课文，读懂晏子语言

　　1、楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回击的呢？我们来读读课文，特别要关注课文中写到的晏子的语言。（板书：语言）生自由读课文。

　　2、课件出示语段：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　（1）同学们看，这是晏子第一次说的话。晏子这一段话共说了四句，会读书的同学，会发现者四句话都围绕着一个意思在讲。生答，师板书：狗国。

　　（2）同学们看看晏子说的另外两次话，能不能也用一句话来说说晏子主要在说什么？（生答，师板书：下等国 贼国）

　　3、重点研读第二个故事中晏子的语言

　　三次回击，其实就是三个故事。晏子和楚王来来去去回合最多的是课文中的哪个故事？（第二个故事）第二个故事中，晏子一共说了三段话，请同学们拿起书，自己读读这三段话。

　　（1）课件出示：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？

　　A、这段话晏子要说什么？晏子为了说明齐国人多，晏子用了什么办法？（板书：夸张）

　　B、这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。

　　（出示古文：齐之临淄……。张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人？）

　　张袂成阴的意思是什么？“袂”的意思是什么？

　　挥汗如雨的意思是什么？

　　比肩继踵的意思是什么？“踵”的意思是什么呢？

　　同学们把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。

　　C、指导朗读。谁来读一读，把晏子说话时夸张的样子读出来。

　　（2）师生合作读“这么多人……又怕大王生气。”这真让晏子为难啊！（板书：为难）指导学生把晏子话语中“为难“的语气读出来。晏子真的为难吗？这“为难”是为了引出下文。

　　课件出示：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。

　　A、假如说晏子现在是拳击台上的一名拳手，你觉得这段话他应该出的是什么拳？这拳重重地打在了楚王身上，让楚王毫无反击的余地。（板书：重拳出击）

　　B、指导朗读。晏子就是这样一点儿一点儿反驳楚王。谁来读？

　　晏子说的这三段话一步紧跟一步，一环紧扣一环，同桌分角色读三次对话。请生读。

　　4、研读第一个故事和第三个故事中晏子的语言

　　课件出示：

　　这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。

　　（1）这段话都是晏子反驳楚王的话，它们在说话的方法上有什么不一样？生默读思考。

　　（2）师随机小结：晏子先直接说这就是狗洞，然后一层一层往下推理，这样的说话方式叫推理。（板书：推理）

　　第三个故事中有举例子和作比较。“举例子”“比较”合起来叫“类比”。在第三个故事中，晏子就是用这样的方法来反驳楚王。（板书：类比）

　　5、师小结：同学们，通过朗读，我们把晏子说的话读明白了，把课文读透了，这就是晏子语言的艺术。（板书：艺术）面对楚王的侮辱，晏子从容不迫。有礼有节地进行反驳，从这以后楚王——课件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齐读。

　　三、拓展延伸，学写晏子的语言

　　1、感受晏子的爱国情怀。足智多谋、能言善辩的晏子出示楚国，大胜而归，除了他能言善变，更重要的原因在哪里？晏子说过的一句话——（课件出示：利于国者爱之，害于国者恶之。）这句话的意思是对国家有益的就喜爱它，对国家有害的就讨厌它。生齐读这句话。

　　2、晏子回国后，齐王要对晏子大大奖赏，要“尊为上相”，“赐千金裘”，要“割地封号”，但都被晏子回绝了。面对齐王送来的这些东西，晏子退回去的时候会说些什么话呢？请同学们想象一下，把晏子对齐王说的话写下来，不妨用上前面学到的晏子的推理、比喻、夸张、等手法。

　　3、这节课我们感受了晏子的爱国情怀，感受了他的语言艺术，晏子不愧被称为——“子”。让我们学习晏子说话的艺术，也把《晏子使楚》的'故事记在心里。

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　　（一）、谈话导入

　　简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

　　（二）、开放预习--读书、看图、查资料

　　提出预习的要求：

　　1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？

　　2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。

　　（三）、初读竞赛--展示、交流、测学情

　　读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。

　　１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。

　　２、赛读课文，比谁读得正确、流利。

　　３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。

　　４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

　　５、赛提问题，比谁提的问题有价值。

　　（四）、确定探究目标--交流、整理、定目标

　　１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

　　２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

　　３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。

　　（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？

　　（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？

　　（五）、小组合作研究

　　（1）个人自学，默读课文细细体会。

　　（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。

　　（3）讨论整理记录，大家达成共识。

　　（4）发言人试讲，其他组员评议。

　　（六）、展示探究成果

　　各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

　　1、研究调达的小组汇报学习成果。

　　2、教师相机引导，共同整理，达成共识。

　　第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。

　　第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。

　　第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。

　　为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

　　第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

　　晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

　　引导学生讨论后得出：

　　第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

　　第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。

　　教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

　　再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有*的*国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

　　（七）、同桌分角色练习朗读课文，培养语感，泓扬个性。

　　（八）、深化探究主题

　　布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。

　　评课

　　这节课莫老师做得比较好的地方有：

　　1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。

　　2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。

　　窦桂梅晏子使楚教学设计5

　　一、简介背景

　　读题，“使”什么意思?“楚”指什么?(接受外交使命到外国去)那么晏子何许人?老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子?古代哪些人的称呼中有“字”子呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗? 让我们一起走进课文。

　　二、学生自读课文

　　1、读准字音、读通课文。

　　2、课文写了晏子使楚时的一件什么事?

　　三、交流讨论

　　1、检查字词：

　　临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

　　2、看意思写词语：

　　⑴ 大伙儿都把袖子举起来，九连成一片云。( )

　　⑵ 大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。( )

　　课文中这三个词都是来形容人多。

　　⑶ 节上的行人肩碰肩，脚碰脚。( )

　　3、让学生说说课文写了一件什么事?(能不能用简单的话来说一说。)

　　四、品读课文

　　1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的?

　　2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里?

　　出示：

　　这是个狗洞，不是城门。我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。

　　你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家?

　　3、追问：为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论?从哪里得出?

　　出示：

　　访问“狗国”得钻狗洞 让我钻狗洞 楚国是狗国

　　师小结： 虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

　　4、那么晏子会怎么说这些话的呢?(出示前面的句子)

　　晏子看了看，(不慌不忙 不卑不亢 神态自若)对接待的人说。

　　为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说?

　　面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊!

　　试读，你认为哪些词语可以强调一下?(当然 到底)为什么?

　　谁能再来试读一次。

　　谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作、神态来读一读。

　　5、晏子的话有什么作用?

　　(楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。)

　　“只好”说明什么?(迫不得已 丝毫没有办法 无可奈何)

　　晏子是个怎样的人?(很有智慧 能言善辩的人)

　　五、学习第四自然段

　　1、过渡：

　　还想领略晏子这位外交家风采吗?自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗?

　　出示：

　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了”

　　为什么?他的话中之话是什么?你怎么推断出来的?

　　这句话的前提是什么?

　　出示：

　　大前提(敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人。)

　　小前提(我是最下等人，访问楚国。)

　　结论(所以楚国是___________。)

　　2、试读句子 理解“拱了拱手”说明他胸有成竹有不失外交礼节。

　　3、结果，楚王只好赔着笑，为什么?

　　(楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。)

　　这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

　　六、学习第五自然段

　　楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

　　1、请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里?

　　2、这个结论是怎么推断出来?它的两个前提分别是什么?

　　出示：

　　大前提：_____________

　　小前提：_____________

　　结论：_____________

　　3、四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗?

　　⑴ 指水分、土壤、气候。

　　⑵ 社会环境、社会风气。

　　含义出示：

　　淮南水土好，产柑橘;淮北水土不好，产枳。

　　齐国人在齐国安居乐业;在楚国做强盗。

　　楚国社会风气不好。

　　4、试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙、沉着冷静。

　　5、结果：只好赔不是。

　　霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智、能言善辩。

　　6、下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点(只好)谁能用一个词语来形容此时的楚王：

　　哑巴吃黄连──有苦说不出

　　偷鸡不成──反蚀一把米

　　搬起石头──砸自己的脚

　　自作自受

　　七、总结

　　1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么?

　　⑴ 才智过人，有善辩的口才。

　　⑵ 侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

　　⑶ 正义在晏子一方，邪不压正。

　　现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧!学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

　　2、试一试：

　　你能得出下面的结论吗?

　　能维护自己和国家尊严的人是个爱国的人。

　　晏子能维护齐国的利益，所以________。

　　有智慧的人能巧妙战胜对方

　　晏子用善辩的口才战胜楚王，所以________。

　　3、聪明题：

　　一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

　　【板书设计】

　　楚王 晏子

　　侮辱 挫败 结果

　　钻狗洞 是狗国 只好打开城门

　　没人才 下等国 只好赔不是

　　没出息 强盗国 只好赔着笑