《寒食》教学设计范文

　　《寒食》教学设计1

　　教学目标：

　　抓住“斜”的读音，复习诗句的押韵，能准确读写会写字“侯”。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。了解寒食节及其习俗，理解古诗表达的思想感情。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解古诗表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（一）游戏:读句子，猜节日

　　我们一出门，就看到街上非常热闹，空气里荡漾着炮竹的硝烟味，人们都穿上节日的新装，个个喜气洋洋。——春节

　　在一间间亮堂堂的房子里，人们正在那吃月饼，赏月，看着那个犹如白玉盘似的月亮，人们都笑了。天上的月亮照亮了大地，河面倒映着天上的月亮，美极了！——中秋节

　　遥知兄弟登高处，偏插茱萸少一人。——重阳节

　　柳絮飘飞处处，柳枝遍插各门——寒食节

　　（二）引出课题《寒食》

　　二、学生自主阅读，提取信息，了解寒食节的来历和习俗。

　　春秋时代，晋国的公子重耳为了逃避动乱，和介子推等臣子逃到偏远的地方。重耳一行几天没有东西吃，饿得头晕眼花。这时，介子推割下自己的大腿上的肉。做成肉汤给重耳吃。

　　十九年后，重耳终于当上了国君，是为晋文公。他封赏群臣，但是介子推不愿受赏，携老母隐居于绵山。后来晋文公亲自到绵山恭请介子推，介子推不愿为官。躲避山里，晋文公手下放火焚山，原意是想逼介子推露面，结果，介子推抱着母亲被烧死在一棵大柳树下。为了纪念这位忠臣义士，于是晋文公下令:介子推死难之日不生火做饭，要吃冷食，称为寒食节。

　　寒食节前后绵延两千余年，曾被称为民间第一大祭日 。

　　填空：寒食节是为了纪念 ，他被 在柳树下，所以在寒食节，我们不能要 。

　　三、初读古诗，读正确，读流利

　　（一）出示诗句中的词语“御柳”“日暮”“五侯”，抽读，并说说它们的意思

　　（二）自由练习朗读古诗，抽读，讨论“斜”在这首诗中的读音，引出古诗押韵的规则。

　　（三）分男女生读古诗，齐读古诗

　　四、分析诗句意思

　　（一）“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”春天的京城到处都飞舞着柳絮，寒食节里东风吹斜了皇宫里的柳树。

　　京城里飘飞的柳絮，皇宫中随风摇摆的柳树都在提醒着人们，寒食节到了。

　　寒食节是不生火的，请你想象一下寒食节的晚上，百姓的家里会是怎样一幅画面？

　　（二）“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。” 暮色降临，宫里开始传递皇上赏赐的蜡烛，燃烛的轻烟在王孙贵族的家里渐渐升起。

　　五、理解古诗思想感情

　　这首诗描绘的情景里，有让你感到矛盾的地方吗？

　　作者想表达什么样的思想感情呢？

　　六、走近作者

　　韩翃，字君平，南阳（今河南南阳）人。 唐代诗人。是“大历十才子”之一。因作《寒食》诗被唐德宗所赏识，闻名天下。

　　不过，韩翃在“大历十才子”里最为著名，并不是因为他的诗写的最好，而是他的人生充满了传奇色彩。他身上究竟有怎样一个传奇的`故事，他还写过哪些诗词呢？感兴趣的孩子下来以后自己去查询资料，寻找答案。

　　七、板书

　　《寒食》教学设计2

　　【教材简析】

　　这是一首描写宫廷寒食节的诗。

　　寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

　　【教学目标】

　　知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

　　情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　【教具准备】

　　小黑板。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、检查预习效果及自学能力。

　　(1)指名读。(读后评读)

　　(2)填空练习。

　　《韩食》这首诗是(唐代)诗人xx所做。

　　二、教师点拨。

　　(1)知诗人，解诗题。

　　韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。

　　天宝进士。

　　官至中书舍人，“大历十才子”之一。

　　原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。

　　古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

　　(2)明诗意,感情读。

　　师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

　　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。

　　“春城”一语，高度凝炼而华美。

　　“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

　　“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

　　春意浓郁，笼罩全城。

　　诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

　　诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

　　“飞花”，就是落花随风飞舞。

　　这是典型的暮春景色。

　　不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

　　一个“飞”字，蕴意深远。

　　由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

　　可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

　　“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。

　　苑中垂柳也随风飘动起来了。

　　风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。

　　照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

　　第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

　　不过我们也不妨只视之为风俗画。

　　“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

　　这其中写实的成份是主要的。

　　唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

　　又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

　　“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。

　　能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

　　(3)悟诗情。

　　师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。

　　两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。

　　寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》)，才是例外。

　　除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。

　　“谁优先享受到这种特权的? 读到这里，你会想到写什么? (4)朗读全诗。

　　三、作业设计： 有感情的朗读课文,练习背诵 四、板书设计： 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。