《两位数减一位数退位减法》教学设计范文

《两位数减一位数退位减法》教学设计范文

　　一、教学目标

　　1、理解、掌握两位数减一位数退位减的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

　　2、让学生经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的形成过程，培养学生的探究意识能力。

　　3、培养学生的计算能力、动手操作能力和语言表达能力。

　　4、通过学生的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体会退位减法在生活中的作用，体验学习数学的乐趣，增强自信心。

　　二、教学重难点

　　1、能用两位数减一位数退位减的计算方法进行正确计算。

　　2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

　　三、教学内容

　　教科书第68页。

　　四、教具、学具准备

　　小棒、 卡片、课件等。

　　五、教学过程

　　(一) 复习，导入新课。

　　1、常规训练（口算）

　　116= 168= 125= 137= 17-8= 169=

　　8+20= 7+30= 35-20= 76-40= 46-5= 364=

　　（师：46-5= 364=这两题边口答边让学生说算理，并把这两题贴在黑板上）

　　2、揭示课题：教师指着46-5=41 364=32 说这是我们昨天学的两位数减一位数，问：做这些题你是怎样想的？（学生会答：应该用个位上的数去减一位数，所得的差再加整十数。）对在计算两位数减一位数时应该用个位上的数去减一位数，所得的差再加整十数。今天这节课继续学习两位数减一位数。（板书课题：两位数减一位数）

　　（设计意图：通过复习20以内的退位减法和整十数的加法及两位数加减一位数的计算，有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移，特别是复习两位数的减一位数的方法，为学生学习两位数的减一位数退位减法的退位做好铺垫。）

　　(二) 动手操作，探索新知

　　1． 引导学生从问题情境中抽象减法算式。

　　（1）教师谈话：请看大屏幕（出示67页的情境图），上节课同学们解决了小明和小红在买玩具中遇到的部分问题，今天我们继续解决他们在买玩具中遇到的问题。课件出示68页的情境图问：从图中你知道了什么？（学生会说：一辆小汽车15元，一辆赛车36元）我们来听一下小明在说什么？小明已经有了8元钱，他想买一个36元的玩具赛车，他还要再攒多少元钱？攒是什么意思？并夸小明把平时的钱存起来，是个不乱花钱的好孩子。怎么列算式？

　　（2）请你说怎么列算式。你说，是这样想的请举手，要求他还要再攒多少元钱就是用368=

　　（3）根据学生回答，教师板书：368=

　　（设计意图：从教师的谈话中引出本节课要解决的问题，并从问题中很自然的引出368的减法算式，还进行了德育教育。）

　　2． 引导学生动手操作、探索计算方法。

　　（1）观察算式特点，构建认知冲突。

　　师：368是几位数减几位数？这也是一道两位数减一位数，应该怎么减呢？（学生答：用个位上的6减8）你发现了什么？（学生会说：个位上的6减8不够减）咦个位上的6减8真不够减怎么办呢？你们可以动脑筋想一想，也可以请小棒帮帮忙。

　　（设计意图：学生发现个位上的6减8不够减怎么办的问题，既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，这样激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。）

　　（2）教师先说操作要求，再让学生摆一摆、拿一拿、算一算、说一说。

　　（3）引导学生交流，得出多种算法。

　　36-8得多少？谁能上来把你的摆法说给大家听一听呢？在黑板上展示学生的摆法，并结合学生的摆法整理出算法。

　　①从6根里拿走8根不够拿，从3捆里拆开一捆是10根，先从10根里拿走8根还剩2根，再和剩下的26根合起来是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28。

　　②从6根里拿走8根不够拿，从3捆里拆开一捆是10根和6根合在一起是16根，从16根里拿走8根还剩8根，再与2捆合起来是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。

　　（4）教师结合学生的操作小结两位数减一位数方法：实际上这些方法，都是因为从6根里拿走8根不够拿，都是从3捆里拆开一捆是10根，也就是个位上的6减8不够减，从3个十里退一个十还剩2个十，只是有的是从10先从10根里拿走8根还剩2根，再和剩下的26根合起来是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28，有的是从16根里拿走8根还剩8根，再与2捆合起来是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。

　　您现在正在阅读的《两位数减一位数退位减法》教学设计与设计说明文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数减一位数退位减法》教学设计与设计说明（5）引导观察，感知退位，并再次揭示课题（退位）。

　　①观察368计算出结果后，十位发生了什么变化？十位上为什么减少了1？（学生会说：个位上的6减8不够减，从3个十里退一个十还剩2个十，所以十位上减少了1）

　　②教师说明：像这样的两位数的减一位数是和昨天学的不一样（指着46-5=41 364=32），昨天学的是个位上的数够减，而今天学的不够减，像这样的两位数的减一位数是退位减法（在368=28的旁边板书退位）计算这样的题时，要从个位减起，个位不够减，就要从十位退一当做十，可以先用10减一位数，再加剩下的数，也可以和个位上的数合起来再减一位数，然后加剩下的整十数，同时要记住十位上的数必须少一。

　　（设计意图：两位数减一位数的退位减法既是本节课的重点，又是学生学习的难点。从个位上的`6减8不够减怎么办这个关键点入手，引导学生在摆一摆、拿一拿、算一算、说一说、比一比的活动中感受其与不退位减法的差别，特别是通过对算式的前后比较，使学生进一步的理解退位的本质，帮助学生更好的理解两位数减一位数的退位减法的计算方法。）

　　(三) 巩固应用。

　　1．拿小棒的游戏。

　　在课件上摆出42根小棒，问：拿走5根还剩几捆几根？你是怎么想的? 在课件上摆出53根小棒，问：拿走9根还剩几捆几根？你是怎么想的?

　　（设计意图：从拿小棒的过程中让学生进一步的理解退位减法的算理，注重了从直观到抽象。）

　　2．完成教材68页做一做的第2题。

　　先独立做，反馈时说是怎么想的。

　　（设计意图：进一步的强化学生对退位减法计算方法的理解。）

　　3．对比练习。

　　学生在答题纸上完成，反馈时对其中的一列说说是怎样想的，并进行对比，看看有什么相同点和不同点？

　　353= 411=

　　356= 416=

　　（设计意图：通过对比体现算法的不同，强化退位减法的算理与算法。）

　　4．游戏：摘苹果。

　　秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着27、46、19。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后举手回答。

　　（设计意图：让学生在游戏中正确地进行退位减法的计算。）

　　（四)、课堂小结

　　回忆一下这节课你学的什么内容? 你学会了什么？又该怎么计算呢？

　　（设计意图：梳理本节课的内容，培养学生的概括能力。）

　　（五）课堂作业。

　　教材第69页的第5题。