《以种植业为主的农业地域类型》教学设计

《以种植业为主的农业地域类型》教学设计

　　一、教学目标及重难点

　　（一）知识与技能

　　1.掌握亚洲水稻种植业农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。

　　2.学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。

　　（二）过程与方法

　　1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；

　　2.利用案例完成知识的学习与应用分析。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1.理解世界和我国粮食问题的重要性；

　　2.初步形成农业的可持续发展观念。

　　（四）重点

　　季风水田农业的主要特征及代表性的分布地区

　　（五）难点

　　1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；

　　2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

　　（六）教法与学法

　　图示分析法、启发式讲述法、合作探究与交流

　　二、教学过程

　　（一）创设情境导入新课

　　【分组报告】

　　第一组：水稻时事（视频）

　　第二组：水稻科技——杂交水稻

　　第三组：水稻的种类和习性

　　第四组：水稻的分布（图片）

　　教师活动：教师课前布置任务，指导学生查阅相关资料。

　　学生活动：学生分组汇报调查成果，以报告形式。其中包含视频和图片。

　　设计意图：分组汇报，有助于充分调动学生的积极性，发挥学生的个性。

　　（二）讲授新课

　　一、水稻的分布

　　东亚、南亚、东南亚的季风气候区和东南亚的热带雨林区

　　教师活动：在前面调查报告的基础上，引导学生概括。

　　学生活动：学生总结

　　设计意图：锻炼学生总结归纳的能力。

　　【过度】同学们，我们已经很容易就得出了水稻的分布位置，因为第四组给我们做了充分而详细的报告，那么我要问大家，为什么呢？

　　二、区位条件

　　气候；地形；劳动力；历史；喜好

　　教师活动：教师引导学生分析

　　学生活动：分组活动，总结，计分

　　设计意图：分组计分活动，培养团队意识。有助于学生综合能力的培养

　　【过度】同学们，我们已经分析了水稻分布的区位条件，那么亚洲的水稻种植业有什么特点呢？

　　三、亚洲水稻种植业的特点

　　小农经营；单位面积产量高，商品率低；机械化和科技水平比较低；水利工程量大

　　教师活动：教师提问

　　学生活动：学生分组回答，计分

　　设计意图：学生抢答，培养团队意识。

　　四、【正在行动】——分析水稻种植业的特点

　　【正】——小农经营

　　【在】——单位面积产量高，商品率低

　　【行】——机械化和科技水平比较低

　　【动】——水利工程量大

　　教师活动：教师组织活动,教师提供部分材料（视频及图片）

　　学生活动过程：

　　1.学生选择活动课题

　　2.分组讨论

　　3.汇报成果（报告形式）

　　设计意图：分组探究活动，锻炼学生能力，激发学习兴趣，培养团队意识。

　　（三）课堂总结

　　1.强调重难点

　　2.分组活动总结

　　（四）课堂活动

　　【奖励】——优胜组选择奖品

　　（关于水稻的视频）

　　设计意图：鼓励学生努力学习，善于动脑。通过袁隆平的杂交水稻，对学生进行情感教育。

　　（五）课外探究

　　思考：中国与日本同位于东亚的季风区，两国的水稻种植业的发展情况如何？有何异同？分组合作探究，搜集资料，并以小组为单位作出调查报告，向全班同学汇报！

　　三、教学反思

　　实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。新课程理念的.核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

　　针对本堂课的教学，我的体会如下：

　　反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。

　　对于高中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如，本节课中，教师结合生活中学生对水稻的认识，让学生课前调查研究，进行汇报。这样可以充分发挥学生的个性，培养学生兴趣，锻炼学生的动手能力，培养学生自主探究的能力，有助于学生综合能力的培养。

　　反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。

　　在地理课堂教学中，恰当地组织学生对某些问题或现象进行争论，让学生敢想、敢说，不受约束地探究思考，充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，有助于培养学生的发散思维和创新能力，给课堂教学注入生机。

　　反思之三：解放学生的嘴，培养表达能力。

　　“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并 能和老师、同学经常性交流。例如，本节课中的各种汇报，学生以报告或表演的形式阐述自己的观点，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题，有利于学生综合素质的提高。

　　总之新课改下的教学必须解放学生，让学生自己去学习、去思考、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，让学生感到学习地理是一件有意义的事情，又体验到学习地理的乐趣，提高了他们的学习兴趣，探究精神和创新能力，真正的学到了知识与技能。这才是真正把新课标的精神落到实处。