《读书要有选择》优秀教学设计

《读书要有选择》优秀教学设计

　　教材分析

　　这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

　　教学目标

　　正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

　　教学重难点

　　培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。

　　教学构想：

　　先请学生说说关于读书方法的一些名言警句，然后自主阅读感悟，开展“阅读反思”，再读课文质疑，培养“阅读批判”能力，最后读感知写作特色，进行迁移练习。

　　教学准备：

　　收集有关读书的资料

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、唤起生活积累，激发“阅读期待”

　　在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些?

　　你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么?听了同学们的介绍，你知道了些什么?还想知道些什么?

　　小结，揭题板书：读书要有选择

　　读了课题，你有什么想说的?最想了解什么?

　　归纳：为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

　　二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

　　1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗?老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。

　　2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

　　3、了解：感知课文的主要内容。

　　4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的`方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

　　5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

　　6、小结。

　　三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力

　　1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

　　2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;除此之外，还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

　　3、教师小结。

　　四、再读感知写作特色，进行迁移练习

　　同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现?

　　交流(条理清楚，分类说明等)

　　依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

　　如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。

　　作业设计：

　　做《同步》，写一写自己最喜欢的书，并写明原因。

　　板书设计：

　　读书要有选择

　　名人传记

　　文学名著

　　工具书