《纸船和风筝》第一课时教学设计

　　【教材简析】

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　【教学目标】

　　1、认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学重点】

　　1、识字写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　【教学难点】

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教法学法】集中识字、朗读感悟

　　【教学时间】2课时

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介绍）

　　2、师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。

　　3、板书课题：20 纸船和风筝。

　　4、指名读、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

　　课件出示：

　　松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。

　　2、检查识字情况

　　（1）看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）

　　出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

　　一句话 扎风筝

　　乐坏了 受不了

　　（自读、指名读，结合正音）。

　　（2）学习多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）

　　扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？

　　出示

　　zā （扎风筝）（扎辫子）

　　扎 zhā （扎针）（ 扎手）

　　zhá （挣扎）

　　我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

　　乐坏了、受不了：

　　你们发现了什么？

　　你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

　　（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！

　　（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）

　　（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　3、记忆字形。

　　小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

　　（1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学习的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）

　　（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵

　　（3）换偏旁：幅-福

　　（4）形近字比较：受-爱，幸-辛

　　（5）归类识字

　　a、请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）

　　b、你还知道哪些提手旁的字？

　　（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

　　三、品读课文，读中感悟

　　（一）研读第2-6自然段

　　1、通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。

　　（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）

　　2、重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

　　（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

　　课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　A、引导朗读

　　是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。

　　B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！

　　（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

　　A、（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）

　　B、多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）

　　3、什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。

　　出示第三自然段和第五自然段

　　（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

　　（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。

　　4、区别“漂”和“飘”：

　　在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

　　（1）出示两个句子。

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）

　　（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。

　　出示 漂 飘

　　黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。

　　荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。

　　彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音）

　　一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。

　　（二）研读第7-11自然段

　　过渡：大家不仅学习认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的.纸船了。

　　1、出示句子

　　山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　2、同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

　　3、此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！

　　（1）出示第8、9自然段

　　（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）

　　（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。

　　师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？

　　小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

　　（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

　　4、原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？

　　（1）他们是怎么做的呢？

　　（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）

　　（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

　　a、出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

　　b、齐读。

　　c、想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

　　（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？

　　（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）

　　（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　四、拓展思维

　　多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？

　　生：朋友之间要互相原谅。

　　生：朋友之间吵架要主动和好。

　　五、指导书写“幸福”

　　过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。

　　1、分析字形

　　出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？

　　“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。

　　“福”是示部旁。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）

　　4、作业展示，评议。

　　板书设计

　　20 纸船和风筝

　　小熊 松鼠

　　珍惜友谊