二年级数学《1000以内数的认识》教学设计

　　一、教学目标：

　　知识与技能目标： 使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法目标： 在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观目标： 进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

　　教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：多媒体课件、计数器。

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。

　　2、从50数到100你们想怎么数？

　　二、创设情境，激发兴趣

　　课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生讨论交流，明确：不够）

　　师：猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　学生讨论交流。

　　师：这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数

　　三、探究新知

　　（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

　　1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?

　　生:两个两个数,五个五个数,一个一个数

　　课件演示一个一个地数.问：我们数了几个一?是多少?

　　生:十个一,是十

　　板书：一个一个地数，10个一是一十。

　　2、课件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的'个数,怎样数?

　　生：十个十个地数

　　师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。

　　板书：一十一十地数，10个十是一百。

　　3、问：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？课件出示很多小正方体，（出现1000块方块），现在有多少个小正方体？怎样数得速度快、数得准？

　　让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？ 师: 9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。

　　板书：一百一百地数，十个一百是一千。

　　4、师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

　　师：关于数数，你有什么新发现？

　　观察板书后小组讨论。 用计数器加以引导。

　　小结：个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个

　　十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。

　　（二）数数游戏：

　　1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

　　课件出示小正方体图（356个）学生边数课件边增加。

　　2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？回顾计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

　　3、课本75页做一做。

　　在计数器上边拨珠边数数。

　　（1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。

　　（2） 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

　　（3） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

　　学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 全班交流。

　　师小结：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。

　　四、知识应用

　　填一填

　　1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。

　　2. 九百七十七后面的第五个数是（ ）。

　　3. 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。

　　4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

　　五、总结提高，拓展延伸

　　今天有什么收获？

　　板书设计：

　　1000以内数的认识

　　一个一个地数，10个一是一十。

　　一十一十地数，10个十是一百。

　　一百一百地数，十个一百是一千。

　　个 十 百 千都是计数单位。