《四季》教学设计范文（通用五篇）

　　《四季》教学设计1

　　教学内容简介：

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

　　教学方法设计：

　　1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。

　　2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

　　3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

　　教学目标：

　　知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。

　　能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

　　本课的教学重点：

　　1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

　　2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　本课的教学难点：

　　图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？

　　2、学生回

　　答。教师板书：春、夏、秋、冬

　　3、出示课件----四季的美丽景色，学生一边听教师讲解一边欣赏认知。

　　4、学生选择自己喜爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。

　　5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。

　　2、合作学习：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。

　　3、出示课件----带拼音认读生字。

　　4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。

　　5、合作学习：小组内交流识字方法。

　　6、学生口头组词并交流。

　　7、出示课件----去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）

　　8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文一定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。

　　三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　（一）出示课件----请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学习、模仿读书。

　　（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。

　　（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）

　　1、下面就让我们一起走进美丽的春天，去欣赏她的美丽景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）

　　（1）仔细观察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?

　　（2）学生交流后指名回答。

　　（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　（4）思考后指名回答。

　　（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？

　　（6）思考后指名回答。

　　（7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练习读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。

　　（8）学生练习有感情的读书。

　　（9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。

　　（10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。）

　　（11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）

　　2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以四人小组为单位自己去欣赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、互相说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。

　　3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡视、指导。

　　4、教师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。

　　（1）出示课件----夏天的插图。

　　（2）教师：谁来读一读夏天的文字？

　　（3）指名朗读，引导学生参与评价。

　　（4）出示课件----秋天的插图。

　　（5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现一下吧！

　　（6）指名朗读，引导学生参与评价。

　　（7）出示课件----冬天的插图和文字。

　　（8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。

　　（9）指名朗读，引导学生参与评价。

　　（10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。

　　四、自主探究学习写字

　　1、出示课件----生字卡片

　　2、学生练习写新笔画。

　　3、思考：生字在田字格中的占格位置。

　　4、学生认真观察教师范写

　　5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。

　　6、学生交流书写体会。

　　7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。

　　五、拓展训练----创编诗歌。

　　1、出示课件----引导学生用（）是（）的句式说句子。

　　2、出示课件----（桃花图片），并提供句式：

　　桃花（），他对（）说：我就是春天。

　　3、出示课件----（西瓜图片），提供句式：

　　西瓜（），他对（）说：我就是夏天。

　　4、出示课件----（秋景图片），提供句式：

　　（），他对（）说：我就是秋天。

　　5、出示课件----（冰柱图片），提供句式：

　　冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）

　　6、教师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐汇报），教师伺机评价指导。

　　8、教师小结创编情况。

　　六、拓展练习，课外延伸

　　1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。

　　2、伴随课件中的音乐欣赏四季的美丽景色图片。

　　七、板书设计

　　四季

　　春夏秋冬

　　《四季》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会用生字组词或说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读。

　　教学难点：

　　感悟诗意、发展语言。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时数：

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。

　　2、出示生字卡片，巩固认读。

　　a.齐读。

　　b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。

　　c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

　　二、指导朗读、感悟诗意

　　1、把课文读正确、读流利。

　　a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。

　　b.请四个同学读课文，每人读一个小节。

　　c.全班齐读。

　　d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。

　　2、指导朗读第一小节。

　　a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)

　　b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)

　　c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)

　　d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物?同学们在春天里还看见了什么呀?

　　3、指导朗读第二小节。

　　a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)

　　b.草芽是尖尖的，荷叶是——(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)

　　c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)

　　d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?

　　4、指导朗读第三小节。

　　a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)

　　b.谁来读读秋天的诗?

　　c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?

　　d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?

　　e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么?

　　f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)

　　g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗?

　　5、指导朗读第四小节。

　　a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)

　　b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗?(指名读)

　　c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?

　　d.如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)

　　e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)

　　f.冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗?

　　6、读全文，整体感知。

　　a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。

　　b.下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。

　　c.全班齐读。

　　三、课间操

　　老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。

　　四、背诵课文

　　《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)

　　五、拓展练习

　　1.创编诗歌。

　　a.多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”

　　b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。

　　c.学生创编诗歌，全班交流。

　　2.画四季。

　　多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。

　　六、小结

　　同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。

　　《四季》教学反思

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

　　《四季》教学设计3

　　教学内容及背景材料：

　　义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。

　　教学设想：

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

　　根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

　　1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

　　2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

　　3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

　　教学过程：

　　一、课题的导入

　　1.边播放音乐边朗读诗：

　　秋天到，秋天到，

　　园里果子长得好，

　　枝头结柿子，

　　架上挂葡萄，

　　黄澄澄的是梨，

　　红彤彤的是枣。

　　2.启发谈话

　　儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季你还喜欢哪个季节?

　　根据回答，相应板书：

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3.揭示课题：

　　小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》(板书课题)

　　二、对课文进行感知性阅读：

　　提出要求：

　　1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

　　2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

　　《四季》教学设计4

　　教材分析：

　　《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。

　　学生分析：

　　学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。

　　设计理念：

　　在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：

　　自制CAI课件

　　教学过程：

　　一、观图说话，导入新课

　　1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。）

　　请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）

　　2、揭示课题。

　　请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）

　　充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。

　　二、表演朗读，学习课文

　　㈠读中知文（准确、流利地读课文）

　　1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）

　　⑴教师带表情和动作范读，让学生当小评委；

　　⑵请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。

　　2、检查认读生字词情况。（课件展示生字词）

　　抽生认读；打乱顺序认读；齐读。

　　（要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。）；

　　3、学生个性化朗读。（课件展示课文片段）

　　生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。

　　学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的'季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。

　　㈡读中感悟（带表情、动作读课文）

　　1、教师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子）

　　⑴激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。

　　⑵生在教师的启发下自由创作动作。

　　⑶抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。

　　⑷全班同学站起来一起表演读。

　　⑸小结学习此季节的学法。

　　2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。

　　⑴交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。

　　⑵生自由表演读。

　　⑶检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。

　　⑷抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。

　　教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。

　　三、课间休息，增加信息

　　1、交代要求。（课件展示四季景象视频）

　　谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。

　　2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。

　　3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？

　　让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。

　　四、扩展练习，学以致用

　　1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。

　　2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。

　　教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。

　　五、自由活动，拓展延伸

　　做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。

　　让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。

　　《四季》教学设计5

　　一、教学目的

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教学重难点：

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入

　　现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）

　　(二)初读课文画出生字和小节。

　　1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

　　2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

　　3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

　　(三)再读课文，理解内容

　　1、学习第一句

　　(1)指名读。思考：这一句写的是什么

　　(2)看图认识“草芽”。

　　(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢

　　(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

　　（四)词句讲释

　　1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

　　2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。

　　3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

　　4、自学交流

　　(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

　　(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

　　5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。

　　第二课时

　　一、复习生字，开火车读，齐读。

　　二、回顾课文内容，多种形式读课文。

　　三、说说画画

　　你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

　　四、实践活动

　　以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

　　五、复习巩固生字词

　　对错说话是非菏叶圆形夏天

　　秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

　　六、练习写字

　　要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

　　七、教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。