六年级语文下册《刘姥姥二进荣国府》教学设计

六年级语文下册《刘姥姥二进荣国府》教学设计

　　教学目标

　　1.学会2个生字，认识4个生字。

　　2.关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。

　　3.结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

　　4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

　　教学重点

　　感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

　　重点难点

　　结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

　　教学准备

　　1.教师提前一两周引导学生读《红楼梦》第6回、第39—42回、第113回、第119回、第120回，了解刘姥姥进荣国府的内容，有条件的看一看电视剧《红楼梦》中的相关片断，了解课文中相关人物的特点。

　　2.布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府(节选)》，至少读3遍。

　　3.制作课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1.读《红楼梦》有什么困难没有?

　　生交流。

　　预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。

　　人物多，关系复杂。

　　诗词多，读不太懂。

　　2.师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。(指读得多的，读得好的)你读得好，说说你是怎么读的?有没有什么好经验，好方法介绍?

　　3.再次交流：先看电视剧，再看书。先看白话简装本，大概了解了，再看原著。先看刘姥姥进荣国府的内容，对书中一些主要人物都了解了，再从头看，就不那么难了。看书的同时，看一看百家讲坛《刘心武揭秘〈红楼梦〉》《红楼梦中人》，还有网上查的有关《红楼梦》的资料。和爸爸、妈妈一起读。跟同学交流

　　二、初读课文，检测预习。

　　1.指名读。

　　2.学生正音纠错。

　　3.再读课文。

　　三、讨论交流

　　1.这个片段主要写的是什么?

　　2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。

　　四、作业。

　　1.读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节(最好能读到三遍以上),即《红楼梦》第6回(一进)、第39至42回(二进)、第113回(三进)、第119回(四进、五进)，第120回(六进)，力争达到吃透的程度。

　　2.读老师提供的资料《刘姥姥四进荣国府》《红楼梦简介》《红楼梦导读》《穿针引线刘姥姥》《浅析刘姥姥形象》《〈红楼梦〉十二金钗解读》《曹雪芹写“笑”》。

　　3.查资料了解《红楼梦》、曹雪芹、刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作三、五句话的简单评价。

　　第二课时

　　课前活动：红楼人物竞猜

　　师：两周前，老师布置同学们读《红楼梦》，特别是刘姥姥进荣国府的内容。这个作业大家都完成了吗?

　　生：完成了。

　　师：那好，我们来一个红楼人物竞猜。首先，请四个小组各派一位代表到讲台前。

　　四个小组最快速度选派代表。

　　师：请你们背对大屏站好，一会儿屏幕将出现红楼人物的名字，我们下面的同学用简练、准确的语言说出那个人物的特点，我们前面的同学根据下面同学的提示，猜出屏幕出现的是哪个人物。听明白了吗?好了，从一组开始。

　　四个小组竞猜。屏幕依次出现：贾宝玉、王熙凤、林黛玉、贾母、史湘云、贾探春、薛宝钗、刘姥姥

　　师：通过刚才的红楼人物竞猜，老师看得出大家还真是用心读《红楼梦》了!陆游说得好，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”有了这么好的《红楼梦》阅读基础，今天的课文一定也能学得非常不错。好了，我们上课。

　　一、读题解题，谈话导入

　　1.齐读课题。

　　2.解题，了解题目都交代了什么。(人物：刘姥姥。事件：二进荣国府。地点：荣国府。节选：不是完整的原文，只是截取《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”中的片段。)

　　3.引导学生读题目下面的学习提示，大概了解《红楼梦》及我们课文节选的片段。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。

　　2.幻灯片出示本课要求认识的.生字及比较难读的字，学生齐读。

　　xiāng xuē hǔ pò zhèng nǎng

　　湘云薛姨妈琥珀发怔塞馕

　　3.谁能一两句话概括课文讲了一件什么事?(刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。)

　　三、自读课文，关注半文半白的语言样式

　　1.《红楼梦》是古典小说，因此课文节选的片段也是半文半白的。请同学们自由出声练读课文，把不太好读的地方用横线画下来，多读两遍，品味品味，感受感受。

　　2.幻灯片出示三个重点句子，指名读，弄懂重点词的意思。

　　(1)探春的茶碗都合在迎春身上。(合：覆盖，笼罩，这里指扣。)

　　(2)刘姥姥拿起箸来，只觉不听使(箸：筷子)

　　(3)众人方住了笑，听见这话又笑起来。(方：刚刚)

　　3.齐读课文下面注释中两个词的解释。

　　四、精读课文，研究“笑”

　　(一)关注“笑”的人物

　　1.课文篇幅短小，情节简单，短短329个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊?(板书：笑)

　　2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢?(板书：?)我们这节课就要重点研究这个问题。

　　3.首先请同学们快速浏览课文，看看除了刘姥姥，文中还写了哪些人物，用“”把他们的名字标记出来(板书：)半分钟，快!(生浏览，画人物)

　　4.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀?(贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀)

　　(二)关注传神的“笑”

　　1.不同的人物都是怎么笑的呢?请同学们认真默读课文，看看作者描写谁的笑非常传神，给你留下印象特别深，用浪线画下来(板书：~~~~ )，在心里反复读两遍。(生默读，画)

　　2.交流。学生读自己觉得描写生动传神的笑。

　　(三)关注写“笑”的词

　　1.同学们，你们知道吗?《红楼梦》中使用频率最高的词就是“笑”，老师粗略数了一下，至少3400个。说到“笑”，你们都能想到哪些写笑的词语?

　　2.幻灯片出示10个写笑的词，生齐读。

　　3.这些词有没有能跟文中人物的笑对上的?(生谈某词写的就是某人的笑，可以用某词形容某人的笑，并读该人物的笑)

　　(四)关注重点词语，推测人物性格特点

　　1.《红楼梦》中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼之欲出。最有意思的是曹雪芹并没有用上我们刚才说的那么多写笑的词，只有1个“哈哈大笑”，9个“笑”，那他是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢?在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢?请同学们再次认真地默读课文，把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读品读，在旁边作简单的批注。(生出声读，圈，批注)

　　2.交流：

　　(1)你觉得谁的笑最有特点?结合你圈画的重点词语讲一讲。

　　(2)透过人物的笑，你能不能猜猜他(她)什么性格特点?

　　3.交流中自然插入：他(她)为什么笑得那么厉害呢?出示描写刘姥姥的两段文字，指读，学生谈哪可笑(语言、神态、动作)。而后继续交流。

　　4.在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔!我们来有感情齐读这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙!

　　五、课后延展

　　《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠，希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》!