化学《空气占据空间》教学设计

　　一、启发谈话，引入新课

　　二年级时我们学习了《空气》这一课，谁来说说空气是什么样的物体？你知道哪些地方有空气？

　　这节课，我们要在掌握了空气的上述性质的基础上，学习研究空气的另一条性质，这条性质需要通过同学们观察、实验自己探索出来。

　　二、观察实验，学习新知

　　师：（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。

　　师：将铅笔放满文具盒，问：同学们看一看现在谁占据了文具盒的空间？

　　师：（出示书包并装满文具）同学们再看一样你们熟悉的东西，问：“书包里有什么？谁占据着什么？”（找三个学生说，然后给予评价）

　　师：同学们看老师在干什么？（教师往烧杯里倒满水）师讲述：铅笔、学习用具、水占据空间，其实在日常生活中还有很多很多的物体占据着空间，你能举几个例子吗？（学生说完后，给予鼓励）

　　师问：以上的事实说明了什么？（学生回答，教师板书：物体都要占据空间）

　　师：（出示一块板擦，一个砝码）问：它们所占据空间的大小一样吗？

　　师讲述：所以准确地说应是物体都要占据一定的空间。这个“一定”指物体的'大小，物体占据空间的大小叫体积。（将上述板书补充完整）师：现在你们自己亲手做个实验，用实验来验证：“物体都要占据一定的空间”这一结论。请同学们看实验步骤。

　　１、实验步骤：（挂出小黑板）。

　　（１）把烧杯放在盘子里。

　　（２）往烧杯里倒满水。

　　（３）用手提着拴着砝码的线。

　　（４）把砝码慢慢放入装满水的烧杯中。

　　２、找一名学生大声朗读实验步骤，教师提醒学生，水要倒满，放砝码时要慢。

　　３、要求：带着问题进行实验，出示观察思考题：

　　（１）实验中，你看到了什么现象？

　　（２）你怎么解释这种现象？

　　４、汇报实验结果。师导引：由上面的观察实验，我们知道了固体形态的砝码和液体形态的水都要占据一定的空间，那么气体形态的空气是不是也要占据一定的空间呢？现在我们就带着这个问题做几个有趣的实验。

　　１、挂出小黑板，出示实验步骤：

　　实验一：

　　①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。

　　②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。

　　③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外围。观察，你看到了什么现象？

　　２、找一名学生朗读实验步骤。

　　３、教师进行演示实验。

　　４、学生分组实验。

　　５、学生汇报实验结果：纸团没湿。下面请同学们再做一个实验，请看小黑板：

　　实验二：

　　①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。

　　②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。

　　③把杯子慢慢倾斜。学生汇报实验结果：把纸团紧紧塞压玻璃杯底部，把玻璃杯倒立竖直压入水槽里，然后把杯子慢慢倾斜时，看到有气泡冒出，纸团湿了。

　　师：下面请同学们讨论小黑板上的问题：

　　①你怎么解释这两种现象？

　　②实验说明了什么？学生汇报讨论结果：第一次把玻璃杯倒立竖直压入水槽里，把杯子提出水面，发现纸团没湿，说明水没有进到杯子里去。空气占据了玻璃杯的空间。第二次把玻璃杯倒立压入水槽里，把杯子倾斜时，发现纸团湿了，还有气泡从杯子里跑出来，说明水进到杯子里去了，空气让出了部分空间。这两个实验说明了“空气占据空间”。师：通过这个实验，我们知道了空气占据杯子的空间，下面我们再做一个实验，验证这个结论。

　　实验三：

　　①拿一只瓶子。

　　②瓶口塞紧带漏斗的塞子。

　　③把水倒进漏斗里。

　　学生汇报观察结果：发现水没进到瓶子里。

　　师点拨：把塞子塞紧时看到水没进到瓶子里，下面把塞子松一松，试一试结果会怎样呢？同时思考为什么会出现这种现象呢？学生汇报实验结果：当把塞子松动后，水流进瓶子里去了。瓶口塞紧时，空气跑不出来，水流不进去，说明空气占据瓶子的空间。瓶塞松动后，空气跑了出来，让出了一部分空间，水流进去了，也说明空气占据瓶子的空间。

　　师小结：我们通过观察、实验得出了“空气占据空间”这一结论。

　　现在我们用所学的知识解决课文中的思考题。教师出示粉笔问：粉笔内有空间吗？粉笔内的空间被什么物体占据着？你能设计一个实验来证明你的想法吗？实验说明了什么？让学生回答，然后叫一位同学到讲台上做一做，说说自己的想法，然后予以评价。

　　小结：“空气占据空间”这条重要性质是同学们自己通过实验、观察、归纳概括出来的，每个同学都圆满地完成了这节课的学习任务。老师祝贺你们！