一个数除以分数优秀教学设计

一个数除以分数优秀教学设计

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1. 列式，说说数量关系。

　　小明2小时走了6 km ，平均每小时走多少千米？

　　速度=路程时间

　　2. 填空。

　　2/3小时有（ ）个1/3小时，1小时有（ ）个1/3小时。

　　3. 口算，说说分数除以整数的计算方法。

　　（1/6）3 （4/5）2 （3/8）6 （6/7）2

　　（分数除以整数等于用分数乘这个整数的倒数，或者除以几等于乘几分之一）

　　4. 引入课题。

　　我们已经学习了分数除以整数的分数除法，想一想，接下去应该学习什么？

　　今天这节课我们就来学习研究一个数除以分数的计算方法，看谁最先学会。

　　板书课题：一个数除以分数。

　　二、解决问题，发现算法

　　1. 理解题意，列出算式。

　　（1）出示例3。

　　（2）学生读题，理解题意。

　　（3）列出算式，说出列式根据什么数量关系。

　　板书：2（2/3） （5/6）（5/12）

　　2. 探索整数除以分数的计算方法。

　　（1）2（2/3）如何计算呢？让我们画出线段图看看。

　　（2）先画一条线段表示1小时走的路程（边说边板书），怎样表示2/3小时走了2 km这个条件？

　　（将线段平均分成3份，其中2份表示的就是2/3小时走的路程。）

　　（3）指着图启发：已知2/3小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？把你的想法与小组成员交流讨论一下。

　　（4）根据学生的回答把线段图补充完整，板书计算思路。

　　先求1/3小时走了多少千米，也就是求2的1/2，算式：21/2

　　再求3个1/3小时走了多少千米，算式：2（1/2）3

　　（5）找出计算方法。

　　板书：（乘法结合律）

　　现在会算了吗？说说21/2是图上的哪一段，表示什么？（1/3小时走了1 km）再乘3，得到的结果是图上的'哪一段，表示什么？（1小时走了3 km）

　　启发：刚才我们用22/3求1小时走的路程，现在我们又发现，23/2也可以求1小时走的路程，所以

　　观察：除法转化成了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎样变的？

　　强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。

　　（6）小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。

　　板书，学生齐读。

　　3. 探索分数除以分数的计算方法。

　　（1）让学生尝试计算5/65/12。

　　我们已经通过22/3找到了整数除以分数的计算方法，分数除以分数的计算请你们自己试试看。

　　（2）学生汇报，教师板书：

　　（3）为什么写成（12/5）？

　　（4）怎样验证这种计算结果是正确的？

　　学生可能回答：

　　①先求1/12小时走了多少千米，也就是求5/6的1/5，算式是5/61/5

　　再求12个1/12小时走了多少千米，算式是5/61/512

　　②用乘法验算。

　　（5）回答谁走得快些。

　　（6）小结：现在我们发现，无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都是转化为什么运算，怎样用一句话来叙述这个计算方法？

　　让同桌学生相互议一议，再指名回答。

　　（7）看书质疑：看看书上是怎样总结的，和你们的叙述有什么不同？

　　强调：除以一个不等于0的数。

　　齐读法则。

　　三、巩固练习

　　1. 口算。（采用口算对折卡片）

　　（1）不能约分的23/5= 1/32/5=

　　（2）能约分的33/4= 2/76/7=

　　2. 完成课本第31页做一做第1题，填在书上。第2题，写在课堂练习本上，写出过程。

　　3. 直接写出得数。

　　1/31/3= 11/3= 5/63= 3/76/7= 3/77/9=

　　四、师生共同小结

　　1. 这节课我们学习了哪些知识？

　　2. 一个数除以分数的计算方法是什么？

　　五、布置作业（略）

　　教学内容：教科书第30页例3。

　　教学目标：

　　1. 通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。

　　2. 能正确地进行分数除法的计算。

　　3. 培养学生分析、推理能力。