小学国学论语《信》教学设计

　　小学国学论语《信》教学设计1

　　一、教学设想

　　《信》是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替大海给小船写信，替云写，替树写，表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加之《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。

　　二、教学目标

　　1、通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　2、了解诗的结构，体会诗的内容。

　　3、有感情地朗读这首诗。

　　三、教学重点

　　有感情的朗读课文，边读边想象，理解体会诗歌的内容。

　　四、教学难点

　　理解为什么说“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　五、教学准备

　　1、让学生向自己周围的父母、亲人、伙伴、同学寻访：给别人写过信吗？写信时心情是怎样的，收到过信吗，收到信时有什么感受。

　　2、字词预习准备：

　　教师对学生进行预习方法的指导，并提出预习要求。

　　一级预习目标

　　a．读课文，画出不认识的字，运用自己喜欢的识字方法认识它。

　　b．读课文，画出本课的生字新词，将生字所在的新词及句子多读几遍。

　　c．读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止，标出自然段号。

　　二级预习目标

　　通读全文，画出不理解的词语和句子，提出读不懂的问题。

　　六、教学过程

　　（一）情景激趣引入：上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部分同学送信（事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信）让这些同学读一读信的内容，谈一谈自己接到信的感受。

　　（二）整体感知：同学们，今天收到信的还有一些伙伴呢，看看都有谁，请同学们打开书，听老师读课文，大家边听边想,还有谁也收到了信？（雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、有些云、有些树）

　　（三）学习字词：

　　1、指名读课文，其他同学听一听他的读音是否准确。

　　2、自由读课文，如果在预习中哪个字音读错了，请你在读书中改过来。

　　3、检查大家预习效果，在具体的语境中联系生活实际识记生字、新词。

　　出示生字卡片：替、雏鸟、回巢、蜜蜂、姹紫嫣红、航海

　　a．出示生字卡片让学生读。

　　b．给“替”组词。

　　c．让学生数一数“巢”的笔顺。

　　d．让学生用自己的语言形容一下花儿姹紫嫣红的景象。

　　e．嫣：右半部是上下结构，上半部是“正”，下边是“与”字中的横变成四个点。

　　f．词语辨析。

　　4、小组合作读书，看谁读的正确、流利。

　　（四）理解课文：

　　1、同学们，老师发现大家在小组里读的特别认真，我想你们一定特别喜欢这首诗，请问你最喜欢这首诗的哪部分，读给大家听，再说一说理由。

　　2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练，一会儿咱们可要比赛呢。

　　3、指名读，同学们进行评读。在评读中使同学们明白这些信中表达了雏鸟对妈妈的爱，表达了花朵对蜜蜂的情，大海对小船的希望。

　　4、同学们，这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀，实际上可以说就是一种情感的流露，一种关爱的体现，课文中有一个字涵盖了这个意义，你把课文读一读，看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱？（心）

　　5、所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露，是连接人与人心灵之间的纽带。

　　（五）补充介绍，升华主题：

　　同学们，你们知道吗，“书信”是现代的名称。古时候“书”和“信”却是两回事。按照《说文解字》的说法，“书”与“文”与“字”是同义词，而“信”的本义为“诚”，也就是真诚，不欺骗人，由真诚引申为信用，再引申为传递消息。你们看自古以来人们就在“信”中赋予自己的真情实感。

　　一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。指名有感情的朗读课文。

　　（六）仿写诗歌，深化感情：

　　我们身边有许多人让我们牵挂，像边防战士，像远方的亲人，像失学的孩子等等，你愿意给谁写信，写什么，先在小组内交流，然后全班进行评议。

　　（七）小结：

　　一封小小的书信包含着浓浓的情谊，让我们也用我们的一双手，一颗火热的心给周围的人写一封信吧。

　　小学国学论语《信》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读小诗。

　　2、运用多种形式的读让学生充分展示自己的声音。

　　3、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

　　4、仿写小诗。

　　教学重难点：

　　1、运用不同形式朗诵小诗，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。

　　2、能将感受到的.表达出来。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程:

　　一、开启诗

　　明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们呀，用你们最美妙的声音开启这美好的一天吧！迎着喷薄而出的朝阳，我们又迎来了美好的一天，孩子们，就用美妙的小诗陪我们度过这崭新的一天吧！

　　面带微笑、放松心情、调整坐姿，准备好了么？

　　师：早安，亲爱的孩子们！

　　生：早安，亲爱的老师！

　　师：整个早晨我一直看着你们。

　　生：整个早晨我们一直看着您。

　　师：怎样把每一寸玲珑的晨光变作优美的晨诵嚼出书本的芬芳。

　　生：怎样把每一寸温馨的晨光化作粉笔的舞蹈嚼出知识的果香。

　　合：让我们用最美妙的词语，最动听的声音与黎明共舞。

　　二、复习诗

　　出示诗歌，齐读，说感受

　　三、新授诗

　　（一）指导朗读

　　1、导入诗情画意的我们总能声情并茂地朗读着，今天老师为你们带来了一首新诗《信》。

　　2、出示小诗

　　3、孩子们自由地把这首诗多读两遍，争取读正确、读流利。

　　4、请班里的小朗诵家读这首诗。

　　5、评评他的朗读。（通过评价让孩子们意识到怎么去朗读这首诗。）

　　6、想展示自己的朗读水平么？喜欢哪小节就读哪小节。读完推荐一名同学继续读。

　　7、老师配乐朗读

　　8、试着带着音乐读一读。

　　9、读书比赛。

　　四个小组轮流读，但不能读重复哦

　　（二）感悟内涵

　　我们的同学真棒，这么快就把这首诗读正确、读流利了。如果能读得有诗意、有韵味就更美了。

　　1、我们就设身处地的去体会，走进诗人的内心世界吧！请大家再次自由地读读小诗。

　　2、诗中的小作者都替谁写信？为什么替他写信？信中都写了什么？

　　3、读书汇报（关爱他人、心甘情愿的付出）

　　4、把你的理解带到诗中，通过尽情的朗读展示出来。

　　5、带着刚才的感受读一读刚才的小诗。

　　（三）作诗

　　1、如果你是小作者的话，你还会替谁写信呢？

　　2、其实当诗人也很简单，把刚才的诗连在一起就变成了你的作品。试试看吧！（开头、结尾不变，把你的心里话写在纸上吧！）

　　3、读自己做的诗。

　　四、结束晨诵