表内除法二教学设计范文（精选五篇）

　　表内除法二教学设计1

　　教学目标：

　　1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义 ，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

　　2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称

　　3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯

　　教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入谈话

　　1、口算练习（开火车）

　　2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学知识？

　　这节课我们就一起对表内除法这部分知识进行整理和复习。（板书课题）

　　二、合作交流，探求新知

　　（一）用2-6的乘法口诀求商

　　师出示一道乘法算式：12÷3=

　　提问：看到这道算式你想到了什么？

　　追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口诀。）

　　1、小组比赛背乘法口诀。

　　2、同桌互考口诀，补充口诀。

　　3、根据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。

　　追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？

　　引出特殊乘法口诀，并引导学生按顺序汇报特殊乘法口诀。如：二二得四、三三得九、四四十六……

　　（二）除法算式各部分的名称

　　师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？

　　引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商）

　　（三）除法运算的含义及解决问题

　　看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你发现了什么？

　　摆学具的形式：

　　1、自己先摆一摆

　　2、同桌合作摆

　　3、指名板演

　　引出除法运算的含义

　　练习题

　　1、看图列算式

　　说一说是怎么想到？怎么算的？

　　2、解决问题

　　想一想，为什么这样做？

　　三、回顾全课，总结提高

　　这节课你有什么收获？

　　表内除法二教学设计2

　　教学内容：

　　解决问题

　　教材第42页内容

　　教法设计：自主学习，探究，小组合作

　　教具准备：小黑板等

　　学习目标：

　　通过解决具体问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。

　　学习过程：

　　一、情景导入

　　板书课题：解决问题

　　二、出示目标：通过解决具体问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。

　　三、自学指导：

　　打开数学课本42页，看图，看文字并思考：

　　1、从图中你获得了哪些信息?

　　2、要求56元可以买几个地球仪，还需要知道什么条件？

　　3、怎样列式解答呢？

　　4、为什么用除法？

　　5、解答正确吗？

　　（5分钟后进行检查自学效果）

　　四、先学

　　1、学生在老师指导下看书自学，老师巡视。

　　2、检查自学情况

　　同学们学习的很认真，下面比一比谁能做对检测题。

　　检测环节：

　　出示主题图

　　提问：（1）找学生回答自学指导中的问题。

　　（要求声音响亮，其余学生认真听，发现错误举手更正。）

　　（2）2名学生板演，完成P42页“想一想”指名学生板演。

　　(3)2名同学板演43页练习九第1题

　　（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，下面的学生坐姿端正。）

　　五 、 后教

　　1、请学生上台更正，并指出对错。

　　2、合作提升

　　讨论：你还能提出什么数学问题？并说一说自己的解题方法.

　　六、课堂小结这节课我们学习了什么？你们有什么收获？找学生说一说。

　　七、当堂训练

　　必做题：1、÷ = ÷ =

　　表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）

　　每份是（ ）。 个（ ）。

　　2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=

　　口诀： 口诀： 口诀：

　　2、一根28米

　　长的绳子，每7米截成一段，可以分成几段？

　　3、一本书玲玲看了8天，共看了72页，平均每天看了多少页？

　　选做题：小明和8个同学去公园玩，买门票花了72元，一张门票多少元？

　　八、抽查清

　　完成课本P43页第4题。

　　九、作业布置

　　必做题：课本练习九第6、8、9题。

　　选做题：课本练习九第5、7题。

　　十、板书设计：

　　解决问题

　　56÷8＝7（个）

　　口答：56元可以买7个地球仪。

　　表内除法二教学设计3

　　教学目标：

　　1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

　　2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透人人平等的思想。

　　教学重点：

　　经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　教学难点：

　　明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。

　　教学过程：

　　一、情境导入，认识平均分

　　1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天到了，柳树醒了，各种鲜花盛开，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备去参观科技园。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？

　　让学生自由说一说。

　　2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

　　学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）

　　生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3

　　3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？

　　学生自由说，引发对“平均分”的关注。

　　4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）

　　5．完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

　　学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

　　6．练习：“做一做”第2题。一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。

　　师：一共有几片枫叶？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。）

　　二、自主探索，辨析平均分

　　1．谈话引出例2。

　　师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？

　　用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

　　（1）讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。

　　（2）学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）

　　（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

　　（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。

　　2．巩固“平均分”的方法。

　　（1）完成教材第9页的“做一做”。

　　① 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）

　　② 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。

　　③ 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

　　④指定某位学生到展台前汇报分酸奶的方法。

　　⑤教师用课件验证平均分的结果。

　　（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗…… ）

　　三、运用拓展，理解平均分

　　1．完成教材11页练习二第一题 。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）同桌交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？）

　　（3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。

　　2．练习二第2题。

　　（1）明确题目要求。

　　（2）独立画在书上，集体订正。

　　（3）课件演示验证。

　　3．练习二第3题。

　　（1） 学生自己读题，自己动手分一分，填一填。

　　（2） 集体订正时说说分的过程和结果。

　　（3） 课件演示验证。

　　4．联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识。

　　四、归纳总结，回味平均分

　　学生谈谈本节课的收获，平均分时要注意什么？

　　板书设计：

　　平 均 分

　　每份分得同样多，叫平均分。

　　把6块糖平均分成3份，每份2块。

　　把18个橘子平均分成6份，每份几个？

　　表内除法二教学设计4

　　教学目标

　　1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中的简单的问题。

　　2、通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的掌握。

　　3、调动学生学习的积极性，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。

　　4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在问题的处理中，体验成功，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

　　教学难点

　　获取有价值的信息解决问题

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　同学们，上课之前，老师想先介绍一个新朋友给大家认识，这个小朋友叫小聪，这个小朋友很聪明，也很好学，他希望和大家一起学习，希望你们能喜欢他！

　　他想先考考大家，看他带来的两个问题：

　　1、12里面有几个6？

　　2、把20平均分成5份，每份是多少？

　　（要求学生将算式和得数写在答题纸上，点名学生回答，说说这两个小题有什么不同，有什么相同）

　　教师根据学生的回答进行总结：1题是求一个数里有几个另一个数。2题是把一些东西平均分成几份，求一份是多少。这两个题都是用除法计算。

　　这两个小题都是用除法进行计算，这节课我们就用除法解决生活中的实际问题。

　　二、情景引入，明确问题

　　小聪觉得大家都特别聪明，所以想买一些玩具奖励大家，但是在买玩具的时候遇到了一些问题，聪明的你们能帮他解决吗？

　　（教师展示42页的主题图）

　　师：同学们，仔细观察图片，你们知道了什么？

　　预设：看到了有娃娃6元，地球仪8元，皮球9元。

　　图片里提出一个什么问题？

　　预设：56元可以买几个地球仪。

　　师：要解决这个问题，我们需要知道什么呢？

　　预设：需要知道一个地球仪是8元。

　　三、合作探索，解决问题

　　师：你用什么办法解决这个问题？你为什么用这个办法呢？小组讨论。

　　（学生进行分组讨论）

　　小组汇报，预设：用除法，因为是56里有几个8，所以用除法。

　　师：怎样列式呢？

　　56÷8（教师板书）

　　师：我们想哪句口诀，得数是多少，单位名称是什么？

　　预设：想七八五十六，所以得数是7，单位名称是个（教师板书）

　　大家看到这是用除法解决实际生活中关于买东西的问题，在这里，老师要告诉大家一个新的知识，这里面，56元是我们用的总的钱数，8元是一个地球仪的价钱，我们给他的名字是单个的价钱，而我们计算得到的7是个数，叫做数量，谁能根据算式，说说这三个名称之间的关系？

　　预设：总的价钱÷单个的价钱=数量

　　师：到了这里，这道题并没有结束，还记的老师总说做完题以后要干什么吗？

　　预设：检查

　　师：我们一般用乘法检验除法。

　　师，在图片中我们还有个地方不知道，你发现了吗？

　　预设：小汽车的价钱还不知道。

　　现在我们就来解决这个问题。

　　想一想，如果24元能买6辆小汽车，那么一辆多少钱呢？

　　自己思考，在答题纸上写出你的办法。

　　点名同学说说自己的想法：预设：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教师板书）

　　师，在这个问题中，你能找到总的价钱，单个的价钱和数量吗？

　　预设：24是总的价钱，6辆是数量，4元是单个的价钱。

　　师：谁来根据算式说说这三个名称之间的其他关系？

　　预设：总的价钱÷数量=单个的价钱

　　师：你算的对吗？怎样检验？

　　四、当堂训练，强化训练

　　小聪已经学会了，你们学会了吗？

　　学校买来12本课外书，（1）平均分给6人，每人几本？（2）每人4本，可以分给几个人？

　　（这道题考察学生对于除法意义的更深一步的理解，要求有对比，会检验）

　　（1）买6副手套，一共需要多少钱？

　　（2）用36元钱可以买几个茶杯？

　　（3）42元买了7顶帽子，一顶帽子多少元？

　　（其中2、3两个小题有对比，可以用两种想法解决，一个是除法的意义，一个是总价，数量，单价之间的关系）

　　师：这道题还有一个第4小题：你还能提出其他问题并解答吗？

　　第4小题让学生们同桌讨论，一问一答。点名3到5组回答

　　师。

　　师：你们想了这么多问题，老师这里也有一个，看看你们可以回答吗？

　　（5）买3副手套的钱可以买几顶帽子？

　　我们做了这么多的解决问题，你发现了吗，都是我们列式来解决，现在我这里有几个算式，你能根据实际情况说几个题吗？5×3=15和36÷9=4

　　五、课堂总结，知识提升

　　这节课结束了，你们都学会了什么？

　　作业：练习九第2题和第3题

　　同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。

　　教学板书

　　解决问题

　　56÷8=7（个） 24÷6=4（元）

　　谢谢大家！

　　教学反思：

　　这节课是用除法解决实际生活中的问题，使学生进一步的理解和掌握应用除法的意义，同时还简单的介绍了总价，单价和数量之间的'关系，这个不对学生做要求，学生可以根据自己的情况灵活运用，最后的两个小练习题也充分的巩固了学生的知识。不足之处还是学生实践少，对生活中的数学不是太敏感，还需要加强生活观察和实践。总的来说，全班同学对这节课的收获还是让人满意的，都能积极的参与到课堂的学习和讨论中，但仍需课后的练习。

　　表内除法二教学设计5

　　教学内容：

　　教科书第19页例2及相关内容

　　教学目标：

　　1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。

　　2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

　　3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。

　　教学重点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理。

　　教学准备：ppt

　　教学过程

　　一、复习导入

　　教师呈现如下题目，让学生完成，激活经验。

　　1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

　　5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

　　12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

　　2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

　　二、新授知识

　　1．教学例2

　　师：看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）

　　预测学生可能回答：

　　生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

　　师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？

　　生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）

　　师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）

　　教师：谁还能发现和提出其它数学问题呢？怎样列式？

　　生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷6＝4(个)

　　教师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？

　　生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷6＝4(个)，想口诀：（四）六二十四。

　　生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？

　　教师：如何列式?用哪句口诀？

　　生：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）

　　2、体会乘法、除法之间的联系

　　师：观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？（鼓励学生发言）

　　生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）

　　生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式

　　生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。

　　师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？

　　三、练习巩固

　　1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）

　　2、 课本第21页第5题。

　　四、课堂小结：

　　同学们，通过今天的学习，你学会了什么？收获了哪些知识呢？（鼓励学生发言，老师最后总结）

　　五、板书设计:

　　用2～6的乘法口诀求商（二）

　　4×6＝24

　　24÷4＝6 24÷6＝4

　　口诀：四六二十四

　　除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。