丑小鸭教学设计及课后心得

丑小鸭教学设计及课后心得

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　积累本文中的生字词语。

　　２、能力目标：

　　认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。

　　３、情感目标：

　　丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　【教学重点】

　　通过丑小鸭的经历，认识到要成为白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨无私的快乐王子那有过一只可爱的丑小鸭吗？

　　板书课题。

　　二、了解作者

　　学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

　　三、清除阅读障碍

　　（指名完成后齐读识记）

　　注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 铰链 迸出

　　听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑

　　释义：排挤 来势汹汹 弥漫

　　四、你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由

　　丑小鸭丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习

　　１、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

　　（指名回答）

　　（理线索）

　　以丑小鸭的流浪足迹为线索。

　　２、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来。

　　（明结构）

　　沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

　　３、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。

　　（知内容）

　　沼泽地：（同情、歧视）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美与幸福）

　　老农家：（被追打）

　　花园里：（被赞美）

　　４、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

　　（ 辨形象）

　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。

　　（让学生自由发表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　５、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。

　　（悟主题）

　　关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

　　剖析：

　　１、丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的`；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

　　２、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

　　（可板书学生的精彩发言）

　　１、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　２、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　３、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　七、拓展引申

　　１、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

　　２、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置

　　从以下作文题目中任选一题写一篇作文。

　　１、命运无轨道

　　２、丑小鸭的梦

　　【板书设计】

　　丑小鸭──────白天鹅

　　要有一颗好的心 善良 宽厚 有理想 勇敢地追求美与幸福

　　丑小鸭告诉我们：

　　１、成为白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。

　　２、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

　　３、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成白天鹅。

　　【课后心得】

　　１、教学按照理线索──明结构──知内容──辨形象──悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在辨形象一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。

　　２、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

　　３、不足：在处理知内容这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。