布衣元帅的教学设计

布衣元帅的教学设计

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解课文的主要内容，体会人物感情和心理变化。

　　2、体会功劳盖世、朴实无华等词语的意思。

　　3、领会“审问”、“铺路”词语中引号的作用。

　　能力目标：

　　1、培养学生自主学习、概括、分析课文的能力。

　　2、能分角色有感情地朗读课文。

　　情感目标：学习徐向前元帅自律、朴实无华、甘为人民公仆的优秀品质。

　　教学重点：理解课文中是如何利用具体的事例来突出人物特点的。

　　教学难点：通过徐帅与秘书、女儿的对话及新娘情感变化等体会其高尚品质。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　(一)、课题质疑，启发学生思考。

　　在学生平时经验的基础上，我引导学生说出自己对元帅的认识。“同学们，你印象中的元帅是什么样的?”有的学生会说：“威风凛凛。”有的学生会说：“骑着马，挎着刀的。”还有的学生说：“住豪华的房子。”等等一些既生动又理性的感觉。然后引出“布衣”再让学生理解。一会高官，一会百姓，学生会很自然地产生疑问，教师顺势引导学生提问，接着针对学生提出的有价值的问题大家一起研究学习。学生边自读边标注，接着汇报读懂的，师生共同探讨不懂的问题。这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。

　　(二)、疏理问题，引导学生探究。

　　在学生提出的问题中，引导学生感知，关于课文内容的主要问题就是：“为什么称徐向前元帅为布衣元帅?”哪些事例能说明。

　　1、探索中解决问题。

　　新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。

　　在教学时，我先叫学生默读课文，使学生整体感知到书中概括评价徐向前元帅是功高盖世、不居功自傲、朴实无华、人民的公仆的人，从而初步感知到其称为布衣元帅的原因!

　　然后通过分析学习三个具体事例：一块地毯、看门老人、路是自己走出来的，引导学生理解文中字里行间对徐向前衣着、行为、态度等等描写的意义，再通过秘书、新娘和女儿的情感和心理变化描写的分析，突出徐向前的朴实形象，从而让学生内在地理解到其成为布衣元帅的具体原因。

　　2、交流中感悟真谛。

　　一个人的思想加上一个人的思想一定大于两个人的思想。学生在自读自悟的基础上，大家进行交流，这个时候，学生之间会互相弥补自己所认识不到的问题，解释不清晰的问题，同时教师也会相机引导学生全方位、多角度地思考问题。在这样的氛围里学习知识，学生获取知识、能力培养、情感升华都将事半功倍。如：徐向前是什么样的元帅?孩子在读到不同的故事、不同的语句中，会有不同的认识。有的学生会通过文中直接的描写词语感受其品质;有的学生会从字里行间体会其品质，还有的学生会在别人身上影射感悟其品质，这样只有在交流的过程中，大家才能得到更多的认识，体会到作者的真谛!

　　3、朗读中品味情感。

　　(三)、回扣主题，拓宽学生视野

　　当学生明晰徐向前元帅的优秀品质后，教师引导学生板书式总结，从而明确称为布衣元帅的外在和内在原因。接着教师配乐简介徐向前元帅一生中重要的经历，拓展学生知识面的同时，进一步激发学生对徐向前的敬仰之情。当音乐达到高潮之时，教师用激昂的语言引导学生齐读课文的导语部分，回扣主题，从而让徐向前的光辉形象定格在孩子的脑海里，达到情感升华的目的。

　　一、质疑导入，初步树立元帅的形象。

　　1、同学们和我写一起写元帅这个词，板书：元帅

　　你印象中的元帅是怎样的?

　　2、板书：布衣

　　布衣是什么意思?

　　3、看到这些，大家有什么疑问吗?

　　二、初读课文，整体感知元帅品质。

　　1、(大家提的问题可真有价值，是啊)这个布衣元帅是谁?为什么他被称为“布衣元帅” ?这节课老师和你们就一起来学习。下面，请同学们默读课文，看一看文中是怎样高度概括评价主人公的呢。

　　2、同学们功高盖世是什么意思啊?

　　3、朴实无华怎样理解呢?

　　4、同学们这就是徐向前元帅，(出示图片)照片后，在战场上是一位英勇奋战、战功赫赫、足智多谋的元帅，解放后不再打仗，在生活、工作中他又是怎样一个人?从而被人们称为布衣元帅呢?

　　三、精读课文，品位感悟元帅品质

　　1、课文用了三个小故事向我们解答了这一系列的问题，下面，我们就一起走进第一个故事〈〈一块地毯〉〉请同学们用你喜欢的方式读这个故事，看看这个故事告诉我们元帅是一个怎样的人，边读边标注。

　　2、能和大家概括地说说这件事吗?

　　3、是啊，新买的地毯没铺上几天就被徐向前送给了招待所。就是这块地毯从铺到家中到搬走不同的人心理有着不同的变化，谁能说一说，都有谁?他们都有什么心理变化?

　　4、(追问)为什么?

　　5、其他人呢?

　　6、是啊，徐帅处处为国家着想，可身边的人都能这样理解他吗?秘书怎么想的?

　　7、徐向前用自己的言行感染了身边的工作人员，下面同桌之间分角色试着读一读这些对话部分。

　　谁愿意读秘书的话，谁愿意读元帅的话，谁愿意读独白。读完引导学生评价!

　　师：同学们读得可真好，徐向前这种朴素的本色，就是他做人的本色!那我们称这样的元帅是什么样的元帅?

　　第二个故事：看门老人

　　1、第一个故事里我们已经感受到工作中徐帅的高尚品质，那么生活中的`元帅又是什么样的呢?谁能给大家读读第二个故事?

　　2、谁能说一说，徐向前是一位什么样的元帅?

　　3、就是这样的形象，所以新娘把他误认为是…….

　　4、这其中有元帅自身朴实的原因，其中还有一个原因大家知道是什么吗?

　　5、那新娘的想象是什么样的呢?

　　师：谁愿意读读这部分。

　　是啊新娘没有想到徐帅住的是小胡同、穿的是布衣，还亲切地和他们交流，所以一直到拜访结束。她还…..

　　生：喃喃自语：做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢!

　　师：现在再看徐帅，这位身着布衣的徐帅，现在，在你心目中是什么样的元帅?

　　生：平易近人的元帅，和蔼可亲的元帅，可亲可敬的元帅、朴实无华的元帅、布衣的元帅。

　　师：这样的一位元帅对待自己至亲至爱的女儿时，是怎样的呢?谁愿意给大家说一说。

　　第三个故事 “路是自己走出来的”

　　1、平易近人的徐帅又是怎样对待自己的子女的呢?请同学们轻读第三个故事

　　2、能概括地说一说是通过哪件事感受到对子女要求严格的?

　　3、那谁能把当时的情节给大家读一读?

　　4、这组对话是在什么情形之中而说的呢?

　　5、在这段里，哪个词语有特别之处?

　　6、那你能说说加上双引号有什么意义吗?

　　7这个审问不是对敌人的审问，而是严肃地寻问。那这种审问到什么时候才结束

　　8、其中反复一词说明什么?

　　9、这个铺路也用了双引号了。你能说说作者想表达什么意思吗?

　　师：其实徐帅也是用心良苦啊!他最想叫孩子们记住的是：

　　师：你怎样理解这句话呢?

　　10、徐帅作为一位父亲严中带爱，如大山一样厚重，同学们再试着读一读对话部分，体会这种情感。

　　谁愿意和老师配合读读这段?叫其他同学领悟这位严格的父亲。

　　师：现在你觉得这是一位什么样的元帅?

　　(一位严格要求子女的元帅，一个严中带爱的元帅，一位良苦用心的元帅!)

　　四、板书总结、首尾呼应

　　师小结：同学们，之所以称徐向前是布衣元帅是因为他本身衣着朴素;而更重要的是：处处为国家着想，、平易近人、严格要求自己和子女，善待他人。

　　是的，他的这些朴实无华的行为更为布衣之本色，所以我们尊称他为布衣元帅

　　师：徐帅的一生是征战的一生，他在长期的革命战争中立下赫赫战功，他是新中国成立后第一任中国人民解放军总参谋长。他处处以党和人民利益为重，始终保持廉洁奉公、艰苦奋斗的作风。为党、国家、人民无私的奉献了毕生的精力。面对这样一位元帅，我们怎能不肃然起敬呢?让我们再满怀深情的齐读第一自然段，来表达我们对这位了不起的元帅的敬佩之情!

　　师：同学们，徐帅如今已去世多年，但他的品质、他的精神，会在我们身上延伸，

　　老师希望你们将来能成为*的元帅。谢谢同学们，这节课就上到这，下课!