《画满画儿的圆月亮》第二课时教学设计

《画满画儿的圆月亮》第二课时教学设计

　　目标导航：

　　1.复习巩固生字，识记书写“极”、“吸”两个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过读文，激发学生想像力，善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间的相互欣赏与支持。

　　设计说明：

　　这篇课文充满情趣，洋溢着时代感，是一篇笔优美的文章。教学中，我以读为本，指导学生读出体会，读出情感，读出文字的精彩。通过多种形式的朗读，让学生去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去欣赏小松鼠执着与认真的美，欣赏熊先生乐于助人的美，激发学生创造美的欲望。

　　课堂描述：

　　一、复习生字

　　师：这节课咱们继续学习第十六课，请同学们齐读课题。

　　（生齐读课题）

　　师：上节课学习的生字朋友，你们还记得吗？

　　生：（齐说）记得。

　　师：那老师可要检查了。

　　（师出示星星形状的生字卡片：滩、熊、瞧、瓷、廊）

　　指名读。

　　师：同学们读得真好，老师现在加大难度，请来了田字格中的生字宝宝和它的朋友们，你们敢接受挑战吗？

　　生：（大声地）敢。

　　（课件出现一片树林，树梢上挂着八个圆月亮，点击鼠标，圆月亮上依次出现：图画、够不到、伤心极了、海报、动物、吸引、而且）

　　开火车认读，读对铃声鼓励。

　　二、读中体会，感受美

　　师：同学们读得真好，这些词语都快乐地离开了，但是――

　　（点击鼠标，七个写有词语的圆月亮消失，但写有“海报”一词的圆月亮仍挂在树梢上。）

　　生：“海报”没有离开。

　　师：为什么“海报”不愿离开呢？噢，原来它想问问你们认识它吗？

　　生：海报是贴在墙上的，像广告一样。

　　师：对，海报是起宣传作用的。

　　生：海报是告诉别人好消息的。

　　师：电影公司为了宣传电影会张贴海报，明星办演唱会、出唱片为了宣传会张贴海报，画家办画展为了发布消息，吸引观众也会张贴海报。

　　师：（拿出熊先生图片）熊先生今天托我也给你们带来了一张海报，想看吗？

　　生：（大声地）想。

　　师：（点击鼠标，课件出示海报）海报发布了什么消息呢？快读读吧！

　　（生迫不急待地读海报。）

　　师：谁愿意帮助熊先生来发布消息。

　　指名读，举手的同学还很多。

　　师：（高兴地）这么多同学愿意帮助熊先生发布消息呀，那咱们一起来吧！

　　生齐读

　　师：海报一贴出，很快就引来了森林里的动物伙伴们，他们在海报前议论纷纷，如果你是其中的一个小动物，会说些什么呢？

　　（生议论纷纷。）

　　生：我知道小松鼠要办画展了。

　　生：我想知道小松鼠的画美吗？

　　生：我想知道小松鼠的画是怎么画在圆月亮上的？

　　生：我还想知道小松鼠在圆月亮上画了什么？

　　生：我觉得在月亮上画画真有趣。

　　师：是呀，在月亮上画画真有趣，小动物们也有和你们相同的想法。

　　（课件出示：在月亮上画画真有趣！）

　　师：谁愿意读给大家听听。

　　（生读，脸上表情很丰富，强调“真有趣”。）

　　师：老师从你的读中也感受到了有趣。

　　（生读，强调“月亮上”。）

　　师：是啊，小松鼠的画展有趣是因为画在月亮上。

　　师：你们平常会在哪画画？

　　生：在图画本上画。

　　生：在白纸上画。

　　师：小松鼠却能在月亮上画，真――

　　生：（快速接）有趣。

　　师：咱们一起读读这句话。

　　师生齐读。

　　师：这真是个有趣的画展，它到底办得怎么样呢？让我们一起去了解一下，请同学们翻开书第82页，自由读12、13、14自然段。

　　（生自由读。）

　　师：这个画展给你留下什么印象呢？把你的感受说给同桌听听。

　　（生说感受，师参与同桌交流。）

　　师：谁愿意把你的感受说给大家听听。

　　生：我觉得画展很美，一走进森林画廊，只见每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。

　　（师播放音乐，请学生闭上双眼。）

　　师：（深情地）一走进森林，只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮，再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮，再往前走，啊，每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，远远望去，这儿成了一条画廊，真是太美了。你仿佛看到什么？

　　生：我看到画画得像真的一样。

　　师：栩栩如生。

　　生：我看到了很多画，整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。

　　师：（激情地）这么多画，这么美的画。你能把这种美读出来吗？

　　（生练读，踊跃地举手。）

　　指名生1读。

　　师：你读得也很美。

　　生2边读边摇头，似乎陶醉了。

　　师：你读得更美了，老师都忍不住想加入你们的队伍，和你们一起合作读。

　　生：（高兴地）好。

　　师：老师读前半句，你们接后半句，咱们比比谁读得美。

　　师读：一走进森林画廊，只见――

　　生接：每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。

　　师：谁愿意接着谈感受？

　　生：我是从这段读出画美的“每一幅画儿，都吸引着好多观众。”

　　师：你更会读书，这句话没有一个“美”字，你是怎么感受到“美”的？

　　生：因为每一幅画都能吸引观众，说明画很美。

　　生：画不美，怎么能吸引观众呢？

　　师：（微笑）是啊，每一幅画都吸引观众，美！你能再读读这句话吗？

　　生点头，有感情地读。

　　师：瞧，你的读书声也吸引着同学们。

　　师：咱们班是男生的读书声吸引听众，还是女生的读书声吸引听众？

　　（生互不相让，有说男生的，有说女生的。）

　　师：咱们比比就知道了，女士优先，请女生先读。

　　（女生读得很美。）

　　师：男生准备好了吗？

　　男生：（响亮地）准备好了。

　　（男生读得更有感情。）

　　师：咱们班的同学都会读书，瞧，在座的每一位老师都被你们的读书声吸引了，来，让我们用掌声表扬一下自己。

　　（生兴奋地表扬自己，情绪高涨。）

　　师：看看这幅画很美，看看那幅画也很美，每一幅画都很美，每一幅画儿――

　　生齐接：都吸引着好多观众。

　　生：第14自然段也能说明画展美。

　　师：说说你的感受。

　　生：小松鼠的画展让动物伙伴们也都学会了画画，而且一个比一个漂亮，说明画展美。

　　师：（摸生头）你真会读书。

　　生：画展开了三个月，这么长时间还有观众来欣赏，也说明画展美。

　　师：（对该生微笑）你也会读书。

　　师：一个月过去了，两个月过去了，三个月过去了，走了一批观众，又来了一批观众，画展吸引了一批又一批的观众，真是美呀！咱们一起读读这句话。

　　师生齐读。

　　师：画展这么美，你们想去现场看看吗？

　　生：（急切地）想。

　　（师播放画展课件。）

　　师：看了画展，你想说什么？

　　生：小松鼠的画真是太美了，我好喜欢。

　　生：每一幅画都很美。

　　生：小松鼠的画真多呀！

　　师：小松鼠还有好多画没有展出来呢？你知道有什么画没展出来吗？

　　生：有柳枝。

　　师：有什么样的柳枝？

　　生：弯弯的柳枝。

　　师：加上“弯弯的”，柳枝就更美了。

　　生：有美丽的蝴蝶。

　　生：还有粉红色的桃花。

　　师：这个画展真是太美了，太吸引人了，太成功了。

　　三、理解感悟，欣赏美

　　师：（疑惑地）小松鼠的画展为什么能办得这么成功呢？让我们到第6、7自然段去找答案，请你们默读6、7自然段。

　　（生默读。）

　　生：因为小松鼠在办画展前画了很多画，准备很充分，所以他的画展才会很成功。

　　师：你从哪个词知道画多？

　　生：一大串。

　　（师拿出卡片：一大串）

　　指名生读。

　　生：“有……有……还有”也说明画多。

　　师：（点头）对，当数量或种类很多时，我们会用“有……有……还有”。

　　师：小松鼠喜欢画画吗？

　　生：喜欢。

　　师：所以小松鼠画得很快乐。

　　（出示卡片：“画呀画呀”，指名生读，生读出小松鼠的.快乐。）

　　师：把这个词放到句子中再读一读，小松鼠快乐地画着――

　　生（快乐地）齐读：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”

　　师：办一次画展可不容易，小松鼠画得很认真。

　　（出示卡片：“画呀画呀”，指名生读，生读出小松鼠的认真。）

　　师：小松鼠认真地画着――

　　生（认真地）齐读：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”

　　师：画一幅画儿可不够办画展，得画很多画，小松鼠不停地画着。

　　（出示卡片：“画呀画呀”，指名生读。）

　　师：小松鼠不停地画着――

　　生齐读：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”

　　师：咱们把这一段连起来读一读。

　　（生齐读这一段。）

　　师：这次画展能成功的举办，除了小松鼠自己的努力外，还要感谢谁？

　　生：（快乐地接）熊先生。

　　师：那熊先生是怎么帮助小松鼠的？

　　生：熊先生用一叠瓷盘帮助小松鼠在圆月亮上画画。

　　师：（疑惑）明明是瓷盘，为什么说是画在圆月亮上？

　　（师拿出瓷盘，生观察。）

　　生：因为瓷盘白白的，很像月亮。

　　（师出示卡片“白白的”，指名生读。）

　　生：瓷盘圆圆的，像圆圆的月亮。

　　（师出示卡片“圆圆的”，指名生读。）

　　师让身边的同学摸瓷盘。

　　师：你摸瓷盘是什么感觉？

　　生：很光滑，很舒服。

　　师：书上哪个词写出了你这种感受？

　　生：又白润又光洁。

　　（出示卡片“又白润又光洁”，指名生读。）

　　师将瓷盘在课件树梢背景中慢慢升起，一边做动作，一边说：我高高举起一个瓷盘，就像树丛间升起――

　　生接：一个圆月亮一样。

　　师：熊先生真是太富有想像力了，用一个个又白润又光洁的瓷盘就帮助小松鼠实现了梦想。让咱们再读读这段话，体会熊先生丰富的想像力。

　　（生练读，再指名读。）

　　师：如能加上动作读就更美了。

　　（生配上动作齐读。）

　　生：“一叠”，“一个个”也能说明画多。

　　师：（微笑）对，一个瓷盘不够小松鼠画，也不能办画展，一叠瓷盘才能画很多画，才能办画展。

　　（师板书。）

　　师：小松鼠能成功举办画展，可得好好感谢熊先生啊！

　　生：熊先生还帮助小松鼠张贴海报了。

　　师：你真是个有心人。那你想对熊先生说些什么？

　　生：谢谢你，熊先生。

　　师：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感谢熊先生。

　　生：熊先生，你真是个乐于助人的人。

　　生：熊先生，你真是人热爱人的人。

　　师：（微笑）你很激动，你想说熊先生是个热爱帮助人的人，是吗？

　　生点头。

　　师：我也有话想对熊先生说 ‘熊先生，你真是个富有想像力的人，能想到用瓷盘代替圆月亮画画。’

　　师：你们想对可爱的小松鼠说些什么呢？

　　生：小松鼠，你的画画得真美！

　　生：小松鼠，你能教我画画吗？

　　四、指导书写，创造美

　　师：小松鼠是一个对兴趣执着，做事认真的人。相信他的执着与认真也感染了你们，让我们也来认真地学习这两个字。

　　（课件出示：极、吸）

　　师：说说你用什么好办法记住它们？

　　生：“木”加“及”就是“极”，“口”加“及”就是“吸”。

　　师：你是用加一加的方法记住它们的。

　　生：年级的“级”把“纟”换成“木”就是“极”。

　　师：再仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　生：我发现这两个字右边相同，偏旁不同。

　　生：我发现这两个字都是左右结构。

　　师：写这两个左右结构的字时要注意――

　　生齐说：左窄右宽。

　　师：请看老师写“吸”字。

　　（师范写“吸”字。）

　　生：老师，你的“口”写高了一点，应写低一点。

　　师：你观察得真仔细，谢谢你的提醒，相信你比老师写得更好。

　　师：请你们在书上描红一个，再在本上写一个。

　　（生练写，师巡视指导，及时提醒学生注意写字姿势：头抬起，身坐正，脚放平。）

　　表扬写得好的学生。

　　师：（同学们都写完后）请同学们看大屏幕。

　　指名学生读屏幕上的作业，如下：

　　请从以下活动中任选一个认真完成，相信你一定能完成好：

　　1.你想在“圆月亮”上画画吗？请画一画。

　　2. 你能美美地读一读课文吗？相信你也能吸引很多的听众。

　　3.请你把这个有趣的故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　16、画满画儿的圆月亮

　　梦  实

　　想  现

　　帮   助

　　课后反思：

　　语文课标强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，我以海报为主线切入课文，重新组织教材。先联系学生已有的知识理解海报，再看海报，使学生对画展产生强烈的好奇，产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的？”，“小松鼠的画美吗？”，“小松鼠到底画了些什么？”。学习贵在有疑问，有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望，萌发了探究的意识，从而激起了学生学习的兴趣，引导学生迅速走进了文本。

　　“书读百遍，其义自见。”教师要以学定教，顺学而导。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课，我充分相信学生，给学生自主阅读的时间，从读中悟，从悟中读。如第12、13、14自然段，我让学生先自主阅读，说感受，交流感受，从读中感受画展的美，感受语言文字的美，并通过自由读，想像读，合作读，男女生赛读等多种形式来表现美。再如第6、7自然段的学习，通过不同层次的读“画呀画呀”，使学生感悟小松鼠的执着与认真，从读中欣赏人物品质的美。最后，在充分调动了学生学习的积极性后，学生在美的课堂中也产生了创造美的欲望，这时，我给学生一个展示的平台，让学生通过写字、绘画、读书等形式创造美，再次受到美的熏陶。在指导学生朗读时，我以学生为主体，主要通过想像引读，比赛促读，并用文本中的语言进行评点（如“吸引”），不露痕迹地进行朗读指导，让学生从读中感受美，欣赏美，表现美。

　　读，古往今来语文教学永恒的主题，让我们一同将读进行到底吧！

　　作者邮箱： xcp1968@126.com

　　资料提供者：