《泉水》教学设计三篇

《泉水》教学设计三篇

　　篇一：《泉水》教学设计

　　知识与技能：

　　1、掌握本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地诵读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　过程与方法：

　　以自读自悟为主，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。

　　情感态度与价值观：

　　1、从泉水的一路奉献中受到熏陶感染，乐于奉献。

　　2、了解《中华人民共和国环境保护法》，激发学生保护环境识，并转化自觉保护生态环境的行为。

　　重点、难点：

　　重点：

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　突破方法：

　　先在读中随文识字，再通过集中识字探究识字方法。在品读的基础上，再练习感情朗读，读出泉水的幸福感和自豪感来。引导学生选择自己感受最深的部分熟读成诵。

　　难点：认识泉水的特点，引导学生体会泉水一路奉献的奉献的幸福感。

　　突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓住泉水的语言品读，体会其特点和精神，并通过多种形式的朗读进一步在读中感悟。

　　教法与学法

　　教法：引导点拨法、朗读感情法。

　　学法：自读自悟法、合作探究法、读中悟情法。

　　教学准备

　　挂图、下载《泉水叮咚响》歌曲、小黑板、生字卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、随文认识生字。

　　2、读懂课文内容，体会泉水的特点和一路奉献的精神及奉献的幸福感。

　　一、谈话导入，认知泉水，板书课题

　　1、同学们见过泉水吗？见到的泉水是什么样的？叮咚的泉水是多美呀！但一知道这泉水是从哪里来的吗？

　　2、师简介泉水的特点、用途。

　　泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，水流较小，水质清流，流进小溪，再汇入江河之中。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮沸后可提制食盐，还有些泉水具有保健作用。板书课题（学生齐读）

　　3、出示课后“我会读”的儿童诗，学生朗读，进一步了解泉水。

　　二、初读课文，整体感知，学习生字

　　1、师范读课文，学生边听边想，泉水是从哪来最后又到哪里去？把学生带入泉水流过的山间田野，初步感知课文内容。

　　2、学生自读课文，圈出生字并借助拼音读准字音。

　　3、同桌互读互听，检查生字是否读准。

　　4、师用卡片检查生字、生词的读音。

　　哦 一股 石缝 瓦罐 天然水塔 杜鹃 清脆

　　5、学生熟读课文，边读边想，课文讲了泉水的哪些事？

　　6、指名分自然段轮读课文，学生继续思考上面的疸，从整体上把握课文内容。

　　三、朗读感悟，体会泉水的特点和精神

　　1、师用手机播放《泉水叮咚响》歌曲，同学们静心地听一听，感受一下他像什么？（弹琴、伴奏、聊天??）

　　2、泉水丁冬丁冬，他在和谁说话呢？都说了些什么呢？请大家自读课文，画出文中泉水所说的话。

　　3、指名读自己画出的句子。

　　4、学生再读画出的句子，边读边体会，你从中能感受到什么》你能说出自己的感受吗？

　　5、小组交流自己的感受，互说、互读、互评。

　　6、全班交流，师引导点拨。

　　（1）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” ．．．．．．．．．．．．

　　先让学生讨论“天然水塔”指什么，然后再谈体会。

　　（“天然水塔”指不是人工制作的，天生就会一直流出水的地方，即会永远流着水的地方，这里指泉眼。从“很多很多”体会到泉水的特点是“多”，从“来吧，来吧”体会到泉水乐于把自己奉献给他人的感情）

　　（2）泉水：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” ．．．．．．．．．．．．．．．．．

　　（这句话描写泉水的第二个特点是“清”，从“很清很清，像一面明亮的大镜子”可以体会出来，从“照吧，照吧”体会到泉水乐于帮助他人的精神）

　　（3）泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的．．．．．．．．果子。”

　　（从“很甜很甜”体会到泉水的第三个特点是“甜”，从“喝吧，喝吧”体会到泉水乐于把自己奉献给他人）

　　（4）泉水说：“喝吧，喝吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” ．．．．．．．．．．．．．．先理解“清然”“伴奏”的意思，再谈体会。

　　（“清脆”这里指画眉鸟的叫声悦耳动听，“伴奏”指用一种乐声和另一种乐声同播，使他所发出的乐声更美。从“很美很美”体会到泉水的第四个特点是“美”，从“正好为你”“伴奏”体会到泉水乐于助人的品质）

　　7、指导朗读

　　（1）激情：一路上，泉水把自己奉献给打水的姐姐，奉献给果树，帮杜鹃花照出自己美丽的身影，为画眉鸟伴奏。泉水心情怎样呢？（快乐、自豪）你能读出泉水快乐、自豪的心情吗？

　　（2）学生自由练读第2~5自然段。

　　（3）指名选择自己感受最深的段落展示读，师生共评。

　　（4）教师引读。（师读叙述部分，生读泉水的话）

　　8、指名读第6~7自然段，学生思考：你从中又能体会到什么？

　　（从“欢快的泉水弹着琴跑下山去”体会泉水乐观、自豪的感情，从“他们相互问候：你好！你好！??大海里见”体会泉水团结协作、勇往直前的精神）

　　四、探索识字方法，进一步巩固识字

　　1、学生借助拼音认读生字，边读边想怎样最快地记住它。

　　2、小组交流识字方法。

　　3、全班交流。

　　熟字加偏旁：哦、缝、胸。

　　换偏旁：没—股 肚—杜

　　比较辩别：鹊—鹃

　　4、抽读生字卡片并组织。

　　五、指导写字

　　1、学生观察田字格中字的结构及各部分所占的位置

　　2、交流自己的发现。

　　重点提示“股、脆、鹃”3个字中“月”字的不同之处。

　　3、教师范写并点拨“鹊、瓦、脆”3个字。

　　鹊：左右结构，昔—鸟。右边是“鸟”，左边下面是“日”，不能写成目。 瓦：独体结构，笔顺为：。第二画是竖提向外倾斜。

　　脆：左右结构，月—危。左窄右宽，左右一样高，右下的“巳”不要写成“已”

　　4、学生对照田字格临写。

　　六、总结、拓展

　　1、有感情地朗读文字。讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢它吗？

　　2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。

　　（1）“丁冬，丁冬??”，泉水还会流到哪里呢？一路上它还会看到什么，为大家做些什么？

　　（2）口头补充句子。

　　泉水流到，它看见，泉水说：“。”

　　（3）读了泉水的故事，你想对自己说点什么？

　　课时作业

　　一、我会拼写

　　dù juān jié guǒ tiān rán qing cuī

　　（） （） （） （）

　　二、照样子写词语。

　　很清很清 很清很清的水

　　很美很美

　　三、我会填。

　　1、泉水流进（ ）里，溪水流进（ ）里，江水河水流进（ ）里。

　　2、泉水的特点是（）、（）、（）、（），他把自己奉献给（ ）、（），他带（ ）照出自己美丽的身影，为（ ）伴奏。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、朗读感悟

　　2、了解《中华人民共和国环境保护法》的意义

　　一、复习导入

　　抽读生字词

　　二、朗读感悟

　　1、快速读第一自然段。

　　（1）自由读

　　（2）齐读（积累好词：“灿烂的世界”）

　　（3）出示泉水挂图（这里有一股泉水）

　　2、泉水流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？

　　3、轻声读2—5自然段，思考“泉水娃娃”都流到了哪些地方？边读边画出来。（全班交流：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）

　　4、从这4段中选你喜欢的自然段读一读。

　　5、想象：欢快的泉水跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？ 口头补充句子：泉水流到 ，它看见 ，泉水说：“”。

　　6、师进一步引导学生细细欣赏、品读下列句子。

　　多好啊，“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜甜，喝饱了，你们能接出更大更甜的果子。”

　　“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好谡我清然的歌声伴奏。”

　　（1）要求学生读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

　　（2）师：这么美好的泉水要是被谁弄脏了怎么办？现有很多人不顾他人的感受，不顾大自然的美，要破坏我们身边的环境，我们应该怎么办？学生纷纷举手回答。我要检举，我要控告等。同学们说得对，我们每一个人都应该保护水源，自觉遵守《中

　　华人民共和国环境保护法》，爱护我们的环境，爱护我们的家园。作为我们小学生不能破坏我们的环境，破坏环境是要负法律责任的。出示《中华人民共和国环境保护法》

　　第二条（本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。）、第六条（一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。）。

　　7、师引导学生进一步朗读2—5段，进一步在读中感悟。

　　8、自由读六、七自然段、练习填空。

　　泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ），它们互相问候，（ ），它们互相约定（ ）。

　　三、拓展练习

　　1、为保护泉水写一句宣传语。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有了哪些收获？

　　板书设计：

　　泉水

　　山腰

　　平地

　　果园

　　山谷 姐姐 杜鹃花 果树 画眉鸟 多 清 甜 美 保护水源 人人有责

　　课时作业

　　一、我能辩字组词。

　　结（ ） 股（ ） 塔（ ） 杜（ ）

　　洁（ ） 没（ ） 答（ ） 肚（ ）

　　二、根据课文内容填空。

　　我的水，山上有一座。我的水 ，喝饱了，你们能 ，我的水，像 。我的琴声 ，正好为你清脆的歌声 。

　　篇二：《泉水》教学设计

　　教材分析：

　　课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。

　　设计理念：

　　本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。

　　教学目标：

　　1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

　　2．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

　　教学重点：

　　反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

　　教学难点：

　　引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。

　　教学过程：

　　一、诗歌导入，初步感知。

　　1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。

　　师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水）

　　2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

　　二、倾情朗读，感悟语言。

　　1．品读句段1：来吧，来吧！??

　　（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）

　　（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

　　来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

　　来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　生：我发现??（师生评议）

　　再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？

　　生：我觉得??

　　师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。

　　师：谁再读这句话？

　　生读。

　　你们从他的朗读中听出了什么？对他的.朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）

　　你再给大家读一读，好吗？

　　你一遍比一遍读得好, 推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）

　　谁觉得自己能读得更好？（生读）

　　（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。

　　(3) 这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”)

　　（4）朗读悟情。

　　师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！

　　2. 品读句段2：照吧，照吧！??

　　（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影） （课件出示下面的句子）

　　泉水说：“ ， ！我的水 ！像 。”

　　（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。

　　师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

　　（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

　　师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！

　　3．迁移法学习课文第4、5自然段。

　　（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。

　　根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱 美）

　　（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？

　　（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。

　　（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说 ——（生第1小组读）

　　果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）

　　谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

　　泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读） 你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）

　　画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。

　　4.小结归纳, 加深理解。

　　听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。

　　你们觉得，这是一股怎样的泉水？(学生自由说)

　　为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。(课件出示：第2至5自然段)

　　三、仔细品味，拓展运用。

　　1.悟词用词。

　　请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）

　　（1）你发现了什么？这些词都表示什么？

　　师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。

　　（2） 这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）

　　2.朗读领悟句子的韵律美。

　　（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）

　　丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

　　丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

　　丁冬，丁冬??

　　（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。

　　泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。

　　一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）

　　泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）

　　泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）

　　3．展开想象，运用句子。

　　（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？

　　（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）

　　泉水流到 ，它看到 。泉水说：“ ！。”

　　（3）请大家把自己想说的写下来。

　　四、作业布置。

　　课后背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计

　　5. 泉水

　　石缝水池 平地 果园 山谷

　　姐姐打水杜鹃 照身影果树 喝水画眉鸟 歌唱 多 清 甜 美

　　篇三：《泉水》教学设计

　　一、 配乐描述，情境导入

　　同学们，沐浴着和煦的阳光，呼吸着新鲜的空气，我们一起走进大自然去看看吧！在葱郁、宁静的大山之中，一股清泉奋力从石缝中冲出来，丁丁冬冬地弹着琴弦来到了我们这个阳光灿烂的世界。幽幽的青山上，一簇簇火红的杜鹃花开的正艳，把山都映红了，成片成片的果园挂满累累硕果，散发出阵阵香气。漫步山间看着一股股清亮亮的泉水在身边流淌，听着泉水的丁冬声响，画眉鸟的婉转歌唱，多么令人陶醉呀！让我们一起走进大自然去寻找，去聆听??

　　二、 学习第一段

　　1、 播放流水声

　　听，快听，这悦耳的音乐是谁弹奏出来的？读课文第一自然段，找找音乐家吧！

　　2、生自由读文 抽读

　　师：这位音乐家是谁？（生答泉水）书上是怎样描述这股清泉的？谁来读一下？

　　生读文

　　4、 师生配合读。（师读问句，生读答句）

　　三、 学习2-5自然段

　　（一）播放课件，整体感知

　　师：泉水虽然来自山里，却有着远大的理想和抱负，他决心走山访水开始漫长的生命之旅。他流过哪些美丽的地方？让我们快去看看吧！

　　播放课件。（二—五自然段动画朗读）

　　师：大家看得那么专心，谁来说一下泉水都流过的地方？ 生汇报。

　　（二）细读课文，呈现山水图

　　1、师：泉水流经这么多地方，他遇到了谁，又说了些什么？请同学们读课文2—5自然段，用“——”画出遇到了谁，用“≈”画出泉水说过的话。

　　生读，划。

　　2、交流，贴图片。

　　生汇报，师相机在黑板上贴上山里姐姐、杜鹃花、果树、百灵鸟的图片。

　　师：我们大家共同拼成了一幅美丽的山水图，你觉得画面美吗？选一段最美的读一读吧！

　　3、生读文

　　（三）精读课文，指导朗读

　　师：谁来把你最喜欢的段落读一下？

　　学生自由汇报。（下面是假设学生汇报的顺序。）

　　1、 指导朗读第四自然段

　　A、抓词句，悟感情，指导读。

　　师：你喜欢泉水吗？为什么？你是从哪一句看出来的？

　　（引导学生抓住重点句子体会泉水精神。若学生说第一句，师接着点拨重点词语。）

　　师：为什么要大口大口地喝水？（干渴，好几天没喝水。）在你口干舌燥、最需要水的时候，遇到了乐于助人、慷慨大方的泉水，怎样读可以展示出泉水的精神呢？请大家练习读一下。

　　（自由练读，抽读，仿读）

　　师：还有谁也选的这一自然段？你喜欢泉水吗？为什么？从哪一句看出来？（泉水的话）

　　师指导：刚才果树是怎样喝水？（大口大口地）泉水不仅为果树提供大量甘甜的水，还祝愿他结出——（生：又大又甜的果子），这真是雪中送炭见真情，——（生：“助人为乐献爱心，人人献出一点爱，人间永远是春天。”）泉水可真伟大呀！那我们怎样读可以展示泉水的伟大的精神呀？请同学们练习读一下本段，没有选本段的同学，你也参与进来吧。

　　B、小拓展，练说话。

　　在泉水的滋润下，快看，果园呈现出一片丰收的景象（出示课件）。果树们，此时你们会对泉水说些什么？（生口语练习）

　　师小结：泉水不仅奉献自我，他的精神还影响着别人。

　　2、 指导朗读第3自然段

　　抽学生读。

　　师：泉水流过平地，杜鹃花开得正艳，火红的杜鹃花们，清亮亮

　　的泉水就在你们的脚下淌，你们怎么照？照见你们美丽的身影了吗？（生做动作）

　　师：你们喜欢泉水吗？为什么？你是从哪句中看出来？（生读泉水说的话）。怎样读可以更充分地展现泉水的奉献精神？大家练读一下。

　　（生自由读，抽读，挑战读，师生合作读）

　　3、 指导朗读第5自然段。

　　抽学生读。

　　师：画眉鸟怎样歌唱？（尽情）为什么唱的那么欢快？因为泉水说——（生读泉水的话），多么助人为乐的泉水呀！让我们夸夸他吧。

　　（练读，抽读，师生合作读）

　　4、 指导朗读第二自然段

　　抽读，齐读。

　　（四）加上动作，吟咏小诗

　　师：源源不断，清如明镜，甜似甘露，美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢快的歌唱着，他乐于助人，乐于奉献，他为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们，你们喜欢泉水吗？老师把心中对泉水的喜爱之情化作一首小诗，让我们一起加上动作来读读吧。（大屏幕显示小诗：

　　丁冬泉水响，

　　来自高山上。

　　一路唱着歌，

　　歌声响四方。

　　姐姐忙打水，

　　杜鹃着红妆。

　　流进果园里，

　　飘出阵阵香。

　　百灵鸟儿飞，

　　画眉尽情唱。

　　丁冬丁冬快快走，

　　大海相见喜洋洋。）

　　四、 拓展延伸

　　师：清亮亮的泉水，弹着琴弦淙淙地流着，洒下一路爱心。他又流到了哪儿？看到了谁？说了些什么？快看，他可能流进清清的小溪，金黄的稻田，丰收在望的玉米地，干渴的沙漠??（配以图片演示）

　　泉水流到_________,他看到了__________,泉水说：“_______________________ 。”（生练习说）

　　五、 学习第6、7自然段

　　1、师：泉水泉水你到底要流到哪里去？我们来一起欣赏一首小诗，看小诗是怎么回答我们的？

　　课件演示，生齐读诗。

　　泉水泉水你到哪里去？

　　我要流进小溪里。