一年级语文雨点儿教学设计（精选三篇）

　　一年级语文雨点儿教学设计1

　　教材简介：

　　《雨点儿》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

　　课时目标：

　　1、认识12个生字，学写“方”、“半”两个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　1、认识12个生字，学写“方”、“半”两个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件 识字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　1、谈话引入，课件出示《雨》。

　　2、板书课题《雨点儿》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或小组其他同学。

　　2、思考：读了课文你知道了什么？

　　三、自主合作。学习生字词

　　1、出示文中的生字词：数不清 飘落 云彩 半空 问 回答 地方

　　（1）加拼音认读，教师请小老师教读。

　　（2）去掉拼音认读，开火车认读。

　　2、出示生字：数 清 飘 落 彩 空 问 回 答 方

　　（1）借助生字卡片小组内互读，并讨论识记方法。（教师提示记字方法）

　　（2）将字宝宝张贴在黑板生上，请记住这些字宝宝的同学将其领“回家”。

　　（3）在组内给领回去的字宝宝组词。

　　（4）将字宝宝组词后送回黑板。

　　3、同桌互相读课文，读完后指名接读课文。（教师提示自然段）

　　四、读文感悟

　　1、教师结合图片边范读第五自然段，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　2、结合图片齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　大家为了感谢小雨点，专门做了一首歌送个他们。播放《小雨沙沙沙》

　　3、带着对小雨点的喜爱之情在小组内读读课文，等会一组为单位进行展示……

　　五、指导书写生字“方”“半”

　　1、看一看，让学生观察范字，弄清每一个部件

　　2、找一找，写的时候应注意什么？

　　3、说一说，怎样才能把字规范、写美观

　　4、写一写，学生动笔写，教师巡视发现好的及时表扬，并提醒学生写字的姿势。

　　六、总结下课。

　　同学们，一节课马上结束了，谁来告诉老师你都有哪些收获？这节课我们就上到这儿，下节课我们再去走进雨点宝宝，感受它的神奇与可爱。

　　一年级语文雨点儿教学设计2

　　教材分析

　　《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人的手法通过大雨点儿和小雨点儿在空中的对话，说明雨是从云彩里飘落下来的。有了雨水滋润环境才会变得更美了。

　　教学目的：

　　1、学生在老师指导下正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过分角色朗读课文，激发学生阅读兴趣。

　　3、联系生活懂得雨水与植物生长之间的密切联系。

　　教学重、难点：

　　联系生活懂得雨水与植物生长的之间的密切联系。

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学方法：激趣引导、组织讨论

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：同学们，上节课我们初读了课文，认识了一些生字宝宝，今天我们再来与它们见见面好吗？出示生字卡片，学生开火车读。

　　师：小朋友们真棒，这些生字宝宝已经是你们的朋友啦，你们千万别忘记它们，接下来，我们一起去听听雨点儿在空中聊些什么？

　　二、学习课文

　　（一）学习第一段

　　1、学生自由读第一段

　　2、出示下雨课件。

　　师：这些雨点多么可爱，我们一起来数一数有多少，好吗？（学生数）

　　师：哎呀，老师眼都数花了也没数清有多少雨点儿，你们数得清吗？（学生回答;数不清）

　　3、除了雨点儿：“数不清”还有什么数不清？学生汇报。

　　师小结：数不清的东西真多，我们再来看看这些数不清的雨点从哪来的？（空中飘落下来的）“飘落”是什么意思？你们知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”？（树叶、雪花、羽毛等）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来时都是慢慢的，所以这段该怎样读？

　　（生读后评价：听着你读，我仿佛看见了雨点儿从空中飘落下来了，你读得真棒。）

　　4、练习仿写句子

　　课件出示：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　（1）请学生读以上句子。全班齐读。

　　(2)出示句子：小草从 。师质疑：小朋友，你看这个句子说完了吗？谁帮老师来说完？

　　（3）进一步出示： 从 。谁再老师说说这个句子。

　　师小结并过渡：小朋友真会仿写句子，“数不清”的雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去呢？

　　（二）学习2-4段

　　1、老师范读2-4段。

　　2、请小朋友自己读一读2-4段

　　3、读了这三段话？你知道它们要到哪里去吗？

　　（学生回答师板书：小雨点 有花有草 大雨点 没有花草）

　　4、你是怎么知道的？你能从文中找出有关句子吗？（找出后全班齐读）

　　5、大雨点是怎么问小雨点儿的？小雨点儿是怎么回答的？“你呢”？（小雨点儿反问）大雨点儿又是怎样回答的？（这一问一答就叫做对话）

　　6、指导朗读小雨点儿与大雨点儿这间的对话。

　　7、生生对话。

　　（同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿进行角色朗读）

　　8、师生对话。

　　（老师也想和你们一起读，我当水雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？）

　　（三）学习第五自然段

　　1、师：通过刚才对话，我们知道小雨点要到有花草的地方，你知道他们要去干什么吗？想象一下，小雨点儿来到有花有草的地方，这里会发生什么变化？

　　2、播放课件（感受小雨点给花草带来的变化）

　　3、齐读：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了”。

　　4、师：小雨点的功劳真大，我们真该谢谢小雨点儿。那么大雨点儿要去没有花没有草的地方，那地方又会变得怎样呢？

　　5、播放课件：你们看到什么啦？

　　（生齐回答：“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草”。师：大地变得好美呀，蝴蝶也高兴地飞来和花儿交朋友了，大地一下子充满了生机，大雨点儿真了不起呀！我们再来一起读读第五段吧）

　　三、总结全文

　　1、假如你是花草，你想对雨点儿说些什么呢？（赞雨点、谢雨点）

　　2、是呀，花草离不开雨点儿，在雨点的滋润下花才会更红，草才会更绿，大地才会变得生机勃勃，其实，何止是花草，世界上任何植物都是离不开雨点的。让我们带着对雨点儿的喜爱和赞美之情有感情地朗读全文吧

　　3、全班有感情地朗读全文

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、和小伙伴练习分角色朗读课文

　　板书设计：

　　12、雨点儿

　　小雨点 有花有草 大雨点 没有花草

　　↙ ↘

　　花更红了、草更绿了 长出了红的花、绿的草

　　一年级语文雨点儿教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识“彩、半”等12个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩笔画。

　　2.正确、流利地朗读课文，学习分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　3.在读中感受雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学过程：

　　一、关注儿化，读有情趣

　　1.出示雨的象形字，猜一猜：这是什么字？为什么？

　　2.想不想让“雨”读起来更可爱，小眼睛看好，老师要变魔术，你还认识吗？（出示：雨点儿）

　　3.“雨点儿”是儿化音，听老师读，谁来试试？

　　4.小结：中国的汉字就是这么有趣，一个“儿”字能让事物变得更加惹人喜爱。再读读“雨点儿”。（板书课题：雨点儿）

　　5.你看，雨点儿来啦！（出示大、小雨点儿卡片）大的雨点儿我们可以称呼它“大雨点儿”，小一些的雨点儿我们可以称呼它“小雨点儿”。

　　二、立足学情，读有侧重

　　1.雨点儿想带我们一起去旅行，你们愿意吗？（播放课文朗读音频）

　　2.自读课文，要求：注意读准字音，读通句子，并标画自然段。

　　3.读准生字词，读通句子。（出示）彩 半 空 问 到 方 沒 更 绿 出

　　（1）这些生字有你认识的吗？你是怎么认识这些生字的？（生认读自己认识的生字并当“小老师”带着大家学习这个字）

　　（2）识字游戏：“小雨点飘走了”。

　　（3）瞧，调皮的生字宝宝跑到词语里，你还认识它们吗？（出示）云彩 半空 要到 地方 没有 更绿了 长出

　　（1）生认读词语，师正音。

　　（2）认识新偏旁。

　　“彩”字的右边是我们要认识的一个新偏旁——三撇。

　　“空”字上半部分是要认识的第二个新偏旁——穴宝盖，仔细看看穴宝盖和我们之前学过的哪些偏旁特别像？（板书：宝盖、秃宝盖）

　　这儿有一首儿歌可以帮大家区别它们：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。

　　“到”字右边是要认识的第三个新偏旁——立刀旁。

　　（3）跟着老师一起再来读读这三个新偏旁的名字。

　　（4）齐读生字词。

　　（设计意图：采用梯度设计，从字到词，层层深入，为学生学习搭建有序的学习阶梯。在识字环节中，选择学生喜欢的游戏方式进行，立足儿童认知的现状，联系生活，主动识字，将课堂与课外有机结合，让一位位“小老师”真正站立于“课堂中央”。）

　　三、聚焦对话，读有策略

　　1.全文有5个自然段，你标对了吗？雨点儿分别去了哪里呢？请5位同学来读课文，其他同学认真听。

　　2.交流并板书：

　　小雨点儿 有花有草

　　大雨点儿 没有花没有草

　　3.仔细比较他们要去的地方，你有什么发现？猜猜他们为什么会选择去完全不同的地方？让我们带着问题再次走进课文。

　　（设计意图：“雨点儿”是故事的主角，聚焦大雨点儿和小雨点儿两个角色，为学生搭建富有前瞻性的学习支架。学生通读课文后，对内容有了初步的感知，通过主问题对课文内容进行梳理，提炼主要内容，用追问的方式继续引导学生深入探索，激起求知的欲望，提升课堂的张力，逐步推进学生的思维发展。）

　　4.学习第1自然段。

　　（1）出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　（2）谁来读读这句话？哪个词表示雨点数量很多？（数不清）“数不清”的“数”是一个多音字，你还在哪里见过这个字呢？（数学）

　　（3）除了数不清的雨点儿，还有数不清的什么？（数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的星星等。）

　　（4）雨点儿从云彩里怎样下来？（飘落）“飘落”是一种什么样的姿态？你还见过飘落的什么？（飘落的雪花、飘落的树叶、飘落的花瓣等。）

　　（5）闭上眼睛，想象这雨点儿飘落的美丽画面，谁再来读读这句话？

　　（6）学习生字“从”。“从”是本课要学习的一个生字，你有什么办法记住它吗？这两个“人”在写的'时候有什么不同？（师范写并讲解：左边的“人”比右边的稍窄一点，捺变成了点，右边的“人”撇要穿插在第二笔点的下方。生描写“从”。）

　　练习说话：

　　数不清的雨点儿，从……

　　数不清的雪花儿，从……

　　数不清的树叶儿，从……

　　5.学习第2～4自然段。

　　（1）自由读第2～4自然段。出示：

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　（2）这是大雨点儿和小雨点儿的对话，他们要去的地方有什么不同？（师生合作读他们的对话）

　　（3）小雨点儿和大雨点儿一问一答，还记得前面学过的问句用什么样的语气读吗？（疑问，语调上扬。）谁再来问问小雨点儿？

　　（4）像刚才这样一人扮演一个角色进行对话，叫分角色朗读。除了对话内容，前面的这部分叫“旁白”，下面老师来读旁白。男生读大雨点儿的话，女生读小雨点儿的话，注意问句的语气，试着再读读这段对话。

　　（5）指导朗读：大雨点儿大，读的时候声音响亮些，小雨点儿小，声音可以天真些，同桌分角色练习读。

　　（6）创设情境读：如果小雨点儿和大雨点儿离得距离很远，他们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？再次练习读这段对话。

　　（7）如果你现在是雨点儿，你想要去有什么的地方？为什么？（设计意图：课堂中采用对比练读的方式一步步感知问句、陈述句的语气不同。虽是一年级学生，但他们依然能结合文本，运用想象，打开思维，不断实践，明白小雨点儿和大雨点儿选择不同，但滋润万物的结果是一致的。）

　　6.学习第5自然段。

　　（1）出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　（2）谁来读一读？这段共有几句话？

　　（3）在第7课我们认识了两个标点符号，小蝌蚪要当的是什么，水泡泡要当的是什么？听老师读读这段，注意感受逗号和句号之间的停顿。谁能学着老师的样子再读这段话？

　　（4）在运用中理解“更”。如，太阳出来了，花儿的脸更红了。几年不见，她长得更高了。

　　（5）联系《比尾巴》区别多音字“长”。

　　（6）虽然他们选择去了不同的地方，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化，雨水冲洗过的一切显得那样生机勃勃。（生齐读第5自然段，注意逗号和句号的停顿。）

　　（设计意图：朗读的指导需要精心、细致、扎实。从儿童出发，聚焦角色，联系旧知，展开想象，将课后习题教学与文本理解有机融合，在一次次朗读训练中感知逗号、句号的差异。学中有思，启迪智慧，催生出生机勃勃的语言力量，将言语实践落到实处。）

　　四、自主識记，写有规律

　　1.学习生字：问、有、半、你。

　　2.你有什么方法记住这些生字？（如儿歌记忆法：“口”字进“门”张嘴“问”。）

　　3.指导书写：

　　（1）比较：“有”“半”的写法：两个字书写中都有一长横，长横的位置分别在两个字什么位置？“有”长横上方平又直，“半”长横下方稳稳托，“半”字的点、撇不要贴在竖和横的笔画上。

　　（2）指导“你”字的写法：这个生字中有一个新的笔画——横钩，起笔要稍重，拐弯处稍作停顿。

　　（3）指导“问”的写法。

　　4.做写字操，完成作业。

　　（1）小雨点儿和大雨点儿带着我们进行了一场别样的旅行。这个故事是著名作家金波爷爷创作的，他还写过很多有趣的故事，课后我们可以找来读读。

　　（2）做《写字操》。

　　（3）完成课后生字描红、书写，注意写字姿势。

　　（4）师巡视，反馈评价。