一年级数学下册《青蛙吃虫子》教学设计范文

　　一年级数学下册《青蛙吃虫子》教学设计1

　　课题名称

　　《青蛙吃虫子》

　　内容分析

　　《青蛙吃虫子》这节课的教学内容是在学生已经掌握20以内数的加减法和100以内整十数加减整十数、两位数加一位数不进位加法、不退位减法的基础上进行学习的。通过本节课的学习，让学生掌握100以内两位数加减整十数的加减法，为后面学习两位数加减两位数做铺垫。

　　学情分析

　　由于一年级学生已经掌握了20以内加减法以及整十数的加减法的计算方法，有了口算的基础，在教学中可以充分利用知识的迁移作用。此外，学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力。

　　标准陈述

　　能口算简单的百以内的加减法。

　　学习目标

　　1、在青蛙吃虫子的具体情境中，尝试提出问题、解决问题，进一步体会加减法的意义。

　　2、能用语言描述学具（小棒或计数器）的操作演示过程，并能正确口算两位数加减整十数。

　　3、能用所学知识解决有关的简单实际问题。

　　学习重点

　　能正确口算两位数加减整十数。

　　学习难点

　　知道两位数加减整十数的算理。

　　评价设计

　　1、通过在青蛙吃虫子的情境中，学生能否根据信息提出数学问题，能否在自主探究的基础上合作学习，从而探索出两位数加减整十数的计算方法来评价目标1的完成。

　　2通过学生能否用语言完整描述摆小棒、拨珠的过程和说出两位数加减整十数的口算方法来评价目标2达成。

　　3、通过练习题解决问题来成目标3的达成。

　　学习过程

　　一、导入

　　1、谜语导入

　　喜欢猜谜语吗？老师今天也带来了一个谜语，请听谜语：“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”猜一种动物！

　　对，青蛙。青蛙可是吃虫保庄稼的能手。那我们今天就一起来学习青蛙吃虫子。

　　2、发现信息、提出问题

　　仔细观察图，你发现了哪些数学信息？

　　根据信息你能提出哪些数学问题？

　　二、解决数学问题、探讨计算方法

　　⑴我们先来解决第一个问题“一共吃了多少只虫子？”

　　①怎样列式？怎么计算？

　　②同伴合作：

　　1、先自己独立思考

　　2、再把你的算法用画一画、摆一摆或者拨一拨等方式讲给同桌听！

　　③对比引导学生分析方法间的关系

　　这些方法之间有没有联系呢？我们一起来分析。

　　回想刚才摆小棒的过程？在摆过程中那一步你能看出来是50+30=80？

　　那在拨计数器过程里你有又是怎么看出来50+30=80？

　　为什么30里的3要和56中的5加在一起？（相同数位才能相加减）

　　小结：大家展示的这么多算法看似都不一样，但经过分析，我们发现他们在计算上是有相同的地方，还是有关系的。

　　计算完毕，别忘了写上单位和答语。

　　⑵接下来，我们解决这个问题“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？”

　　①怎样列式？56—30=

　　②小组合作解决完成。合作要求：

　　先独立思考，尝试解决；再在组长的带领下把你们的方法在小组内交流一下。

　　哪个小组愿意来展示你们组的方法？不同的方法吗？

　　大家想出了这么多不同的方法，都计算了56—30=26。真了不起。

　　③对比：这么多方法，你知道他们在算法上有什么相同的地方吗？

　　看来大家不仅会动手做，更会动脑思考。

　　一起来口答。

　　④56—30=除了可以解决“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子”，之前同学们提出的问题中哪些问题也可以用这个算式来解决？

　　⑶对比两位数加减一位数和两位数加减整十数计算方法的不同

　　关于青蛙的问题，我们先解决到这里了。

　　来看一组题，34+20=34+2=？谁能口算出答案？口算方法上什么不同？

　　71—10=71—1=？两位数加减整十数和加减一位数在口算时应注意什么？

　　小结：口算两位数加减法时，一定要个位加减个位，十位加减十位，相同数位才能相加减。

　　三、巩固练习

　　1、口算下面各题。

　　32+6=43+30=76—60=78—5=？

　　2、看到同学们这么棒！小青蛙为大家举行了一场音乐会，我们一起来看看吧！

　　谁能根据图意讲个数学故事？怎样列式？

　　四、小结

　　青蛙是人类的好朋友，那就让我们一起来保护青蛙，做一个爱护小动物的好孩子吧！

　　一年级数学下册《青蛙吃虫子》教学设计2

　　教材分析：

　　本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。

　　学情分析：

　　本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算能力。

　　教学目标：

　　1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算训练，提高计算的准确性。

　　3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。

　　4、渗透环保和爱护动物的教育。

　　教学重难点：

　　重点：探索并掌握两位数加减整十数（不进位不退位）的计算方法，正确进行计算。

　　难点：解决有关的简单实际问题。

　　学具：

　　课件、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　师：同学们，你们知道大森林里的大树生病了，谁会去给他们治病吗？（学生会想到啄木鸟）那么谁又常在稻田里捉虫子保护庄稼呢？（学生会想到青蛙）

　　师：是啊，青蛙对我们很有用处的.，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀哦！今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。（板书课题）

　　[设计理念：根据儿童的生活认知，以抢答的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验的基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。]

　　二、小组合作，探究学习

　　（一）创设情境，提出问题。

　　1、课件出示情境图，引导学生分析画面，得到数学信息：

　　大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。

　　2、谁能提出一个用加法解决的问题？

　　生：两只青蛙一共吃了多少只虫子？

　　3、师引导学生自主学习。

　　你们打算怎样列式呢？

　　生：56＋30

　　师：为什么用加法计算呢？

　　生：求把两部分合起来用加法计算。

　　师：56＋30＝？（板书）该怎样计算呢？

　　[设计理念：综合现有的数学信息，让学生提出用加法解决的问题，旨在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。]

　　（二）小组合作，探究新知。

　　1、探究56＋30=？的计算方法。

　　师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

　　2、小组汇报交流。

　　学生可能会出现的计算方法：

　　生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。

　　生2：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

　　生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86

　　师小结：同学们真棒，能够主动寻找计算的方法，56+30的计算方法想出了好几种。在这几种方法中，有没有最简洁的方法呢？和老师一起接着探究好不好？

　　3、自主尝试，探究算法

　　师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？

　　（1）学生四人一组讨论。

　　（2）汇报交流。

　　（3）师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

　　4、师：谁能提出一个用减法解决的问题？

　　生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？

　　师：还有不同的减法问题吗？

　　生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只虫子？

　　师：谁知道这两个减法问题该怎样列式？

　　生：56—30

　　师：56—30=？（板书）该怎样计算？

　　教学过程与计算56+30相同。

　　[设计理念：利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。同时学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，让学生自主进行选择，比较中培养了优化意识。]

　　四、实践运用，内化新知。

　　1、趣味游戏（创设青蛙跳远情境），练一练第3题。

　　2、同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧（出示53页第三个绿点问题）

　　（让学生独立完成。适时巩固和总结。）

　　师在学生交流的基础上板书：个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。

　　3、青蛙们忙忙碌碌，大森林里的啄木鸟可也没闲着哦。快瞧！（出示练一练第一题，适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它们。）

　　4、师：同学们，青蛙除了捉虫子，还有最厉害的就是跳水了。快看，多热闹呀！（课件出示连一练第五题）

　　师：大家从图中能获得什么信息？

　　生：有38只青蛙。

　　师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。

　　5、淘气班上一共有42名同学去郊游，一人一瓶，可只有30瓶矿泉水，你知道还差多少瓶水吗？

　　[设计理念：精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识。]

　　五、总结评价，知识延伸

　　师：今天，我们对青蛙有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？希望大家在平常学习中一直能做个认真细心的好学生。

　　老师这儿还有一个问题，看看谁能帮老师解答：怎样才能使计算结果更准确呢？

　　生1：数小棒的时候要细心，多说几遍，说准确。

　　生2：拨计数器的时候要认真，不能多拨，也不能少拨，拨好后在仔细核对一遍。

　　生3：做好后需要仔细检查。

　　生4：还要在计算的时候不能看错加减号和数字，看错谁在计算的时候都会出错。

　　生5：就是个位要和个位上的数字相加减，十位要和十位上的数字相加减。

　　师：你们真了不起，希望你们在今后做计算题的时候都要认真检查一下，确保计算结果正确。

　　[设计理念：引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同时训练了学生的口头表达能力。在延伸中培养学生的学习能力。]

　　板书设计：

　　青蛙吃虫子

　　1、两只青蛙一共吃了多少只虫子？56+30=86（只）

　　2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？56—30=26（只）

　　3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？56—30=26（只）

　　个位要和个位上的数字相加减，十位要和十位上的数字相加减。