课文《掌声》的教学设计

　　课文《掌声》的教学设计1

　　【教学目标】

　　1、指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　3、体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

　　【教学重点、难点】

　　1、认识生字，会写田字格中的生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）

　　2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。

　　3、师板书课题

　　4、生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。

　　3、同座互相认读生字词，注意纠正读音。

　　4、教师出示生字卡片检查生字读音。

　　5、指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情？

　　6、指名回答课文主要讲了一件什么事情？（一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。）

　　过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

　　三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

　　（一）学习第1自然段

　　1、自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？

　　2、指名汇报。（孤独、自卑、忧郁、沉默）

　　3、孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　（1）课件出示句子："总是默默地坐在教室的一角。"

　　（2）指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

　　（3）自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读

　　（4）她为什么"总是默默地坐在教室的一角。"用"因为…所以…"说一说。

　　（5）齐读第一句话。

　　过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？。

　　（二）学习第5自然段

　　1、指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？

　　2、指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信

　　3、我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

　　4、学生齐读第5自然段。

　　（三）对比读第1自然段和第5自然段。

　　1。小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？

　　2。男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

　　过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　四、学习2———4自然段，感悟掌声的内涵。

　　默读2——4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用"——"画出描写掌声的句子。

　　（一）学生汇报交流：第一次掌声

　　1、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　2、齐读句子。"理解"骤然"，还可以换成什么词语？

　　3、第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久

　　4、如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？

　　5、这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励

　　6、请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

　　过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？7。请你用""画出描写小英动作、神态的句子。

　　8、学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：

　　（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　9、再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。

　　10、掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么？

　　过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来？（掌声）那第二次掌声又是怎样的呢？

　　（二）交流汇报第二次掌声：

　　课件出示句子："当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。"

　　1、全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声？

　　理解"经久不息"，"经久不息"的掌声响起来！

　　这次经久不息的的掌声其实是对小英的——（赞扬、肯定）板书：赞扬

　　2、指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读，齐读）

　　3、再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）

　　课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　4、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

　　过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。

　　5、齐读第4自然段

　　五、学习第六自然段，感悟信的内容。

　　1、这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：…（课件出示小英的信，引读。）

　　2、过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的`阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

　　3、来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！

　　六、总结课文，拓展延伸。

　　1、学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　2、你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。

　　课文《掌声》的教学设计2

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2—4；5—6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】初读课文，学习生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：捆那的处境。

　　犹豫：拿不定注意。

　　骤然：突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　课文《掌声》的教学设计3

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　１、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

　　２、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

　　３、齐读课题：

　　读了课题，你们有什么问题要提吗？

　　二、初读课文

　　１、一读课文，读准字音：

　　２、二读课文，读通句子：

　　3、三读课文，读出不理解的词：

　　①默读，不理解的词划下来。

　　②全班交流：

　　Ａ、骤然间：

　　说明快、突然响起的掌声。

　　Ｂ、经久不息：

　　找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身处困境：

　　联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

　　Ｄ、残疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　Ｅ、犹豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　　Ｆ、忧郁：

　　找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。

　　三、感知大意，切入掌声

　　１、掌声对小英有什么作用？

　　２、设疑：

　　掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

　　四、指导写字

　　第二课时

　　一、前后对照，感受小英变化

　　二、感悟重点，领会掌声内涵

　　三、引导说话，读背作者感想

　　１、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？

　　２、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

　　３、（齐读）请把这句话记在自己的心里。

　　４、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。

　　５、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）

　　６、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

　　伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！　

　　课文《掌声》的教学设计4

　　学习目标：

　　1、能仔细观察游戏的过程，清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。

　　2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。

　　学习重点与难点：

　　仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。

　　学习过程：

　　一、读题，说说想法。

　　（板书：掌声的魔力）同学们，你们看，老师在黑板上写了几个字，我们一起读一读。（学生齐读课题）读了课题，你们想到了什么？

　　二、说明游戏规则。

　　师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找，然后，我们大家用掌声引领他找目标，离越远，掌声就越轻，离越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到为止。

　　三、观察并述说游戏过程。

　　1、快乐游戏，细致观察

　　把硬币藏在一个不易被学生发现的一个角落里，请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他

　　找目标的。

　　2、回顾过程，指导说话。

　　同学们都仔细观察了同学藏与找的过程，体会了掌声是如何帮助他的。

　　3、学生说话，体会魔力

　　师：如果掌声是一位魔法师在跟我们说话，会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢？是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐……

　　掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖。掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！

　　四、选择一个片段当堂练写。

　　1、出示范文，学生品读。

　　2、学生练写，教师巡视。

　　3、评讲学生习作的片段。

　　五、文章整体架构，回家完成整篇作文。