《大海睡了》的教学设计范文

《大海睡了》的教学设计范文

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、今天，老师给大家带来了一样好东西，它可是我从遥远的青岛带来的哟！你们看：（出示大海螺实物），谁知道它的名字叫什么？知道它的家在哪儿吗？（指名说一说）（预设答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）

　　2、今天老师就带领大家一起学习一篇和大海有关的课文。齐读课题：大海睡了。（指导读好“睡了”，注意读准翘舌音和轻声音）。

　　3、你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？（指名说一说）

　　4、是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。

　　【联系生活，通过演示实物、欣赏画面等形式，创设情境，激发情趣，引导学生积极投入到学习氛围中，使学生初步感受到大海的美。】

　　二、循序渐进，巧攻字词。

　　1、请大家把课文打开，翻到112页。

　　2、把课文自己轻轻地读两遍注意读准字音，特别要注意课文中的轻声音和后鼻音的读音。遇到不会读的拿出铅笔在书上打个问号。过会儿要认真听好别人是怎么读的。

　　[在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的自学方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。]

　　3、检查学生自读情况：

　　出示幻灯片一：风儿浪儿星星（带拼音的）

　　谁能把这三个词读一读？

　　教师指导预设：

　　A、“风、星”是后鼻音，教师根据学生的情况适当指导，可示范读。

　　B、仔细观察这三个词，你发现了什么？（预设答案：它们都是轻声音节都是两个字的`词。第一个字比第二个字写得大些。）

　　C、你知道老师为什么要把这几个字写得大一点吗？（这是因为呀，老师想告诉大家在读轻声音节词时，轻声音前面的那个字要读得又响又长，而那个轻声音的字要读得又轻又短。）

　　D、听老师读给大家听一听。

　　E、谁能按老师讲的要求读给大家听一听？

　　[引导学生自主观察，发现和总结读轻声音的规律和方法，有利于培养学生自主学习探究意识。]

　　出示幻灯片二：不闹了不笑了轻轻的（带拼音的）

　　1、仔细观察这组词，说说和第一组词有什么不同？

　　2、虽然现在是三个字了，但我们读这些轻声音节的方法却不变，那就是（），请小朋友说说读轻声音节词的要点。

　　3、谁来试着读一读？教师相机指导。除此外，还要注意“深”的读音。

　　老师还想考考大家，出示幻灯片三：睡了睡觉了抱着夜里深夜里背着（带拼音的）

　　你能一口气把它们读准了吗？（指名学生读一读）

　　4、哎呀，拼音宝宝不见了，你还能把它们读准确吗？出示幻灯片四。（去拼音的所有音节词）。（用个别读、齐读、小组赛读等方式引导学生正确认读。）

　　[由于本课轻声音特别多，几乎涵盖了所有生字、词。如果轻声音的朗读指导不好，会给全文的正确、流利、有感情的朗读带来困难。因此，这几个环节的学习一方面可以达到读准轻声音的目的，另一方面，可以在教学过程中相机引导学生读准一些翘舌音和鼻音。可以说是一举多得。]

　　三、多种方式，读悟课文。

　　过渡：小朋友真厉害，去掉拼音也能读得这么好，真是了不起哟！下面老师，把这些词请回到课文里面，你能把带有这些词语的句子也读好吗？请拿起课本，把课文自已大声地练读两遍。（学生自由读课文）

　　1、这首诗歌一共有几句话？

　　2、谁来把第一句话读一读？学生个别读，师生共同点评，教师相机指导。

　　理解：深夜的意思

　　3、谁来读第二句话。

　　理解：潮声鼾声

　　[这一教学环节是对前一环节的巩固与延伸。是对字、词朗读指导的回归。目的在于引导学生能正确、流利地读好句子，理解句子中一些词语的意思，初步感受大海安静、柔和之美。]

　　4、齐读全文。

　　过渡：让我们一起来看看，睡觉了的大海是什么样子的呢？出示幻灯片四：

　　你从图上看到了什么？（预设答案：大海很平静，很安静不笑了。）

　　1、请你边看图边想象大海安静的样子，读一读左边的句子。

　　2、深夜里风儿不闹了，浪儿不笑了，想想白天风儿和浪儿是怎么样的呢？

　　3、出示：幻灯片五、六（白天的大海图片）。请小朋友说说白天的大海是什么样的？

　　（预设答案：白天的大海又笑又闹像个顽皮、可爱的小孩子。）

　　出示幻灯片七：大海睡觉了，她是怎么样睡的呀？

　　（预设答案：她抱着明月，她背着星星．．．．．．）

　　1、她是指谁？

　　你睡觉的时候，有时谁抱着你？（预设答案：妈妈）所以，大海像一位慈祥的妈妈。谁能读好这句话？（指名个别读）

　　2、仔细看图说说你从哪里看出大海抱着明月，背着星星了？（预设答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱着明月，背着星星。）

　　这样的景色美吗？谁能将这种美通过你的朗读表达出来？（指名个别读）

　　[联系学生的生活体验，引导学生有感情地、富有个性化地朗读。教学中，还把学生带入情境中去阅读，在想象中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。]

　　过渡：是呀，大海实在是太可爱太美了，所以作者忍不住把大海当作人来写了哟！

　　3、让我们用自己喜欢的方式，美美地读一读这句话。

　　（1）、学生用自己喜欢的方式自由练读。

　　（2）、请个别学生读一读。师生共同点评。

　　（预设学生所用的朗读方式有：轻声读大声读看图读配动作表演读两个人合作读）。

　　[课堂鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。]

　　过渡：你喜欢这样的大海吗？让我们把全文一起来读一读，读出你心中的喜爱之情！（出示录像：大海夜晚美丽的景色，播放音乐：摇篮曲）

　　[借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而丰富学生的朗读体验，提高学生的朗读水平。]

　　四、创新设计，拓展练习：

　　1、找一找大海的图片和资料。把你了解到的信息讲给大家听一听。

　　2、以《大海醒了》为题，发挥想象，画一画。

　　[引导学生从不同方面更多地了解大海，拓展知识面，激发学生探求知识的热情。让学生发挥想象，创作《大海醒了》，不仅可以让学生多方面的能力得到锻炼，也为第二课时中，让学生模仿课文，创作诗歌《大海醒了》这一拓展练习，作了很好的学习铺垫。]