《牧童》音乐教学设计

《牧童》音乐教学设计1

　　【教学目标】

　　1.有感情地诵读古诗。背诵《牧童》。

　　2.学习古诗，理解故事大意。体会古诗描绘的自由自在的情境。

　　【教学重难点】

　　1.边诵读边想象古诗描绘的画面。

　　2.对牧童自由自在的生活的体认。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.教师导语

　　同学们，这节课我们一起学习一首和童年有关的古诗《牧童》，请和老师一起写课题。

　　2.讲解“牧”字的偏旁，读题。

　　3.复习古诗的学法

　　（1）对照注释

　　（2）查工具书

　　（3）联系上下文和生活

　　（4）看插图

　　板书：看—查—联—照

　　二、学习古诗

　　（一）自主读诗，理解大意。

　　（二）诵读指导

　　1.教师指导诵读：

　　想象：铺（望无际郁郁葱葱）

　　听音乐：弄（悠扬优美动听）

　　动作演示：归（悠闲惬意）

　　猜测：卧（舒适安闲）

　　2.整体诵读

　　3.写法指导

　　（1）有远及近

　　（2）景人情的融合

　　三、拓展练笔

　　“不脱蓑衣卧月明”

　　（1）牧童睡不着，他在想什么

　　（2）牧童睡着了，他会梦到什么呢?

　　教学反思

　　1.逐句教诵既费时又切割了古诗的整体美。

　　2.古诗教学重点应落脚到意境上，而不是写法上。

　　3.一课一得。教者应该有时间观念。微型课要在前12分钟突破重难点。

　　4.教学设计要有时间节点的划分。

　　5.板书是一堂课的骨架，应有主次之分。

　　6.失败只是暂时的！

《牧童》音乐教学设计2

　　教学目标：

　　1、 通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。

　　2、 感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

　　3、 通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。

　　教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。

　　教学难点：训练学生二声部的演唱能力。

　　教具准备：图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草??）、音响资料、钢琴、歌谱。 教学过程：

　　一、 激情导入

　　1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的'村庄》。

　　2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

　　音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）

　　配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了??)

　　3、学生回答

　　师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”

　　生：我们仿佛来到了大草原,看到许多牛羊??

　　4、请学生贴出画面

　　⑴师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。

　　⑵学生选择背景画到黑板进行贴画。

　　⑶点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”

　　⑷生：“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。

　　⑸贴出牧童、出示课题

　　二、 学唱歌曲

　　（一）、掌握节奏

　　1、 师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听??”

　　2、 听录音范唱。（出示歌谱）

　　3、 师：“歌曲的演唱情绪是什么样的？”

　　4、 生：“非常高兴、热烈欢快??”

　　5、 师：“歌曲采用了什么演唱形式？”

　　6、 生：“二声部合唱”。

　　7、 学生慢速按节奏读第一段节奏。

　　8、 出示切分节奏X X X

　　9、 师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）

　　10、 学生小组讨论。

　　11、 师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩？”

　　12、 生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。”

　　13、 师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读歌词好吗？”

　　14、 生：“好！”

　　15、 随音乐伴奏按节奏读歌词。（用快乐的情绪读歌词）

　　16、 师：“下面我们来进行一个小比赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，比一比哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”

　　17、 小组比赛（老师进行评价）

　　（二）、视唱曲谱

　　1、 出示高声部旋律。

　　2、 师：“以小组为单位，进行歌谱学习。比一比，看一看哪组学的最认真，速度最快！”

　　3、 小组进行学习，老师巡视指导。

　　4、 师：“老师要检验一下，看看大家学得怎样，在教师钢琴伴奏下，演唱歌曲高声部旋律。”

　　5、 学生采用拍手的形式，让学生充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。

　　6、 学唱二声部旋律

　　⑴再听歌曲（完整播放歌曲）

　　⑵师：“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和声？”学生回答，并指出歌曲有和声处。

　　⑶教师出示二声部旋律。

　　⑷分小组学唱第二、三句旋律。

　　⑸师：“哪组试试演唱其中的一句？”（教师钢琴指导音准）

　　⑹小组进行演唱。

　　⑺师：“我们来一个旋律接龙好吗？老师演唱第一句，其它三句每组一句怎么样？” ⑻生：“太棒了！”

　　⑼完整演唱歌曲旋律。

　　⑽两个声部完整演唱歌曲旋律。

　　A、老师演唱高声部，学生演唱低声部。B、学生分两组进行合唱。

　　⑾师：“看样同学们都迫不及待地想唱词了，下面我们就试着把歌词填进去演唱好吗？” ⑿生：“好！”

　　⒀分两声部进行填词演唱。

　　三、 知识扩展：

　　1、 师：“你们知道歌曲《牧童》是哪个地区的歌曲吗？”

　　2、 生：“是蒙古族的”、“是外国的”??。

　　3、 教师介绍：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一个可爱的国家，拥有肥沃的平原和连绵的高山峻岭，牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。

　　4、国旗

　　5、首都：布拉迪斯发。 人口：539万。面积：4.9万平方公里。

　　6、风景欣赏：

　　四、 小结：

　　课下寻找斯洛伐克的相关材料。随《牧童》欢快旋律出教室。

《牧童》音乐教学设计3

　　启发谈话：

　　同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书：《牧童短笛》。

　　(一)介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国的音乐家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

　　(二)“听”完全曲，“听”后回答下列问题：

　　1、《牧童短笛》，由几个乐段组成?它们的情绪怎样?(分成三个乐段)。

　　第一乐段速度徐缓，旋律悠扬;

　　第二乐段速度欢快，旋律流畅;

　　第三乐段是第一乐段的完全再现。

　　(三)分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲

　　第一乐段。1=G，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，在这一乐段里，教师启发学生想象，引导学生理解乐曲所表现的内容;乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。

　　再播放录音第一乐段。

　　第二乐段

　　这一乐段由上面的C调转到G调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，(如：有的学生认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗)。这一乐段要听后再分析。

　　第三乐段

　　本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意未尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让学生自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……

　　(四)欣赏全曲

　　分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲(整体)的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断学生的思路。

　　(五)讨论、谈体会

　　七、课堂小结及布置作业：

　　教学反思：

　　养成安静聆听音乐的好习惯，积极参与体验乐曲带给人们的不同的情绪。