分数乘整数教学设计

　　【教学内容】

　　人教版六年级数学上册第一单元《分数乘整数》。

　　【学习目标】

　　1.理解分数乘整数的意义。

　　2.掌握分数乘整数的计算方法,并能正确地进行计算。

　　3.感受知识之间的内在联系,提高自主探究与合作交流的学习能力,建立学好数学的信心。

　　【学情分析】

　　方式：

　　个别访谈(从50人中随机抽取10名学生)。

　　内容:

　　1.你知道整数乘法的意义吗?

　　2.同分母分数相加怎样计算?

　　3.分数乘整数谁会算?例如:5/24X8=

　　分析访谈结果:

　　学生对第1小题答对的有10人。第2小题答对的有8人,答错的有2人。第3小题答对的有1人,答错的有9人。通过访谈结果我发现对以前学过的整数乘法的意义只有少数学生表述不准确,因此在上课前我要布置学生回去复习整数乘法意义的有关知识,为本节课做铺垫。此外学生对同分母分数相加并不陌生,他们大多都能够正确说出计算方法,但问到分数乘整数谁会算时学生的解释难度很大,大多学生表述不准确。因此在教学时如何将学生已有的知识与计算方法进行迁移,成为本课教学的关键。

　　【重点难点】

　　理解分数乘整数的意义。

　　掌握分数乘整数的计算方法,并能正确地进行计算。

　　【教学具准备】

　　课件、练习本等。

　　【教学过程】

　　一、板书课题。

　　同学们,今天我们来学习“分数乘整数”(板书课题)。

　　二、出示目标。

　　这节课的目标是：

　　1、理解分数乘整数的`意义。

　　2、掌握分数乘整数的计算方法,并能正确地进行计算。

　　师:为了达到目标,下面请大家认真地看书。

　　三、自学指导。

　　呈现学习指导:认真看课本第2页到第3页的例1和例2。

　　1.看例1的情景图和计算过程,思考:分数乘整数的意义是什么?

　　2.分数乘整数是怎样计算的?计算时,怎样做比较简便?

　　(5分钟后,比谁能做对与例题类似的题!)

　　四、先学。

　　1.自学(看一看)

　　学生认真看书,教师巡视,督促人人都在认真地看书。

　　2.自做检测题(做一做):(课本第2页“做一做”的第1和2题,)找两名学生板演,其余学生做在练习本上做，教师认真巡视(不宜辅导学生),发现错例,板书于黑板上对应位置。

　　五、后教。

　　(一)更正。

　　师:写完的同学请举手。下面,请大家一起看黑板上这些题,发现问题的同学请举手。(由不同层次的学生依次更正黑板上的题)

　　提示:更正时用黄色粉笔,哪个数字错了,先划一下,再在旁边改,不要擦去原来的。

　　(二)讨论(议一议):

　　评议第一题。

　　1.看题，认为对的举手。为什么?

　　生说,师板书:分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。

　　2.看计算过程和结果,认为对的举手。

　　评议第二题(第2小题)

　　1.认为对的请举手,为什么?分数乘整数,用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。强调:能约分的要提前约分。约分时,约得的数要跟原数上、下对齐。

　　2.评正确率、板书，并让学生同桌对改,有错的更正。

　　六、当堂训练。

　　1.课本第3页的做一做。

　　2.练习一第1题。

　　3.(作业)练习一2、3题。

　　七、全课总结。

　　同学们,今天我们学习了分数乘整数,它意义是什么呢?该怎样计算呢?计算时需要注意什么?你是怎样学会的?

　　下面,我们就来运用今天所学的知识来做作业,比谁的课堂作业能做得又对又快,字体又端正。