《数的奇偶性》的教学设计

《数的奇偶性》的教学设计

　　教学内容：北师大版教材五年级上学期14——15页。

　　教学目标：1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

　　2、经理探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

　　教学过程：

　　一、情境一：

　　师：同学们喜欢旅游吗？一定去过笔架山吧！今年夏天，老师也去了一次笔架山，可不巧，海水淹没了天桥，我只好坐船上山了，这些船从北岸到笔架山，在从笔架山回到北岸，不断往返，老师选了一条船，买了往返船票（边说边在黑板上画简图），老师在回来时，想正好到达山下时，船也正好到山下，船摆渡10次后，还是11次后，我赶到山下，能正好坐上船啊？

　　自己独立思考，然后和小组交流一些，说出你的道理。

　　小组交流，汇报。

　　师：你不仅帮助了老师，还从中发现了一条规律，你们是怎样发现这条规律的？

　　学生汇报方法，教师引导学生进行“列表”“画示意图”等方法解决问题。

　　二、情境二

　　师：同学们玩过有奖游戏吗？今天老师给大家带来一个有奖游戏，游戏规则是：掷色子，掷到几，就从转盘上的'数下一格向前走几，走到有奖的格子奖品就归你了 。

　　（图略）

　　师：谁想第一个来试一试？

　　师：在游戏中，你们发现了什么？

　　生：刚才这几位同学得到的都是糖，为什么得不到学习用品呢？

　　师：问题提的真好，有思考价值。为什么他们拿到的奖品都是糖，得不到有实用价值的奖品？

　　你们可以互相交流一下，看看为什么这样？

　　学生交流，汇报奇数+奇数=偶数；偶数+偶数=偶数

　　师：你还能举些例子来证明你们的发现是正确的吗？（学生举例子证明）

　　师：你们能修改一下规则，让这个游戏一定能等到学习用品吗？

　　引导学生发现：奇数+偶数=奇数。

　　三、 解决问题：

　　小华买了一支铅笔，两块橡皮，付了两角钱，售货员阿姨找给他3角钱，小华知道橡皮、铅笔单价都是整角，而且铅笔是4角钱一支，他马上对售货员说：“阿姨，你把账算错了。”你知道，小华怎么这么快就知道了吗？

　　四、课堂总结：

　　这节课你们有什么收获？小组合作中你的表现如何？自我评价一下。