【教学目标】
1、学会10个生字。注意“晶”“莹”“资”“赐”“滥”的读音;“竭”和“蔼”两字通过找异同区分记忆字形;“睹”和“赌”“堵”“都”“猪”“煮”“著”等字用“换偏旁”的方法进行形近字的比较识记。
2、正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物”等词语。联系上下文理解词语“晶莹、渺小、滥用、威胁等词语;联系生活实际或查字典理解“资源、慷慨、恩赐、节制、枯竭”等词语。
3、默读课文,理清全文各段落之间的联系,练习表述课文的主要内容。
4、读懂文中有特殊用意的词语如“本来”“至少”等与上下文的联系,用删改的方法体会说明文用语的准确、严谨;读懂课文内容,懂得“只有一个地球”的道理。
5、学习举例子、列数字等说明的方法;通过比喻、拟人等手法的运用体会科学小品文语言的生动形象。
6、培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,引导学生珍惜资源、增强爱护环境、保护地球的意识。
【教学重难点】
1、读懂文中有特殊用意的词语与上下文的联系,读懂课文内容。
2、引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。
【教学准备】
学生:
1、课前查找有关地球知识的资料。
2、搜集生态环境及自然环境遭受破坏的事例、数据。
教师:
多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1、(课件出示太空鸟瞰地球的图片,学生欣赏这个美丽的蓝色星球。)在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球(板书:地球)
2、关于这个美丽的星球你都知道哪些相关的知识呢?学生交流课前收集的资料。
3、大家的知识很丰富,真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——《只有一个地球》。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文,反馈字词。
1、自由的轻声读课文,提出初读要求:
(1)、读准字音,把词语读准确,勾画出不理解的词语、句子,把语句读通顺、流利。
(2)、边读边感受,课文向我们介绍了地球的哪几方面的内容?
(3)、遨游太空的宇航员发出了怎样的感叹?勾画出来。
2、检查生字、词语。
指9名学生开火车读课文,随文纠正生字的读音,指导字形的书写识记,随文理解词语的意思。
(1)、读准字音。
yíng pin z cì làn
晶 莹 一 叶 扁 舟 资 源 恩 赐 滥 用
(2)、区分记忆字形。
、“竭”和“蔼”有一部分相同。
“睹”和“赌”“堵”“都”“猪”“煮”“著”用换偏旁的方法识记。
(3)、随文重点理解“晶莹、渺小、滥用、威胁、资源、慷慨、恩赐、节制、枯竭”等词语的意思。
三、梳理内容,整体感知。
1、默读课文,想一想:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
2、小组讨论交流。
3、交流反馈,小组代表回答问题。
(1)、美丽渺小;(2)、资源有限;(3)、不能移居;(4)、精心保护
4、根据梳理的内容,引导学生用自己的话概括课文大意。
四、再读课文,感悟地球的美丽可爱。
1、快速浏览课文,说一说当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?
2、指名学生回答并板书:可爱;易碎
3、感悟地球的可爱。
(1)、课件再次出示人们在太空拍摄的地球照片。
(2)、学生看图后结合课文内容自由描述你所看到的地球。
(3)读一读作者在文中的描述。出示课件:
映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
从作者的描写中,你感受到了什么?(地球的美丽壮观)
你能具体说说从哪些词语感受的?(晶莹透亮)
谁知道纱衣指什么吗?(大气层)
运用了什么手法。比喻也叫打比方。运用打比方的手法让我们更能直观、生动形象的感受到地球的美丽。
指名学生把这段话再美美地读一读。
4、出示课件“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
学生齐读。
这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲,生命的摇篮)
小结:看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的`是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
5、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件:地球无私地向人类提供着各种资源)
(1)板书:无私 慷慨。
(2)你是如何来理解这两个词。
(3)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道哪些矿产资源?(煤、天然气、铁、铜、金、石油等)
(4)像这些要几百万年,甚至几亿年地质变化才能形成,而且用完可能永远消失的资源,我们称它们为不可再生资源。除了这些资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)。
(5)、这些资源的特点是可以循环利用,所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种,你知道这是运用了什么手法吗?(举例子)
5、总结:地球赋予万物生命,哺育人类成长,可以说,没有地球就没有人类,让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(出示课件:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)
五、课后作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写识记新词语。
板书设计:
13、只有一个地球
美丽渺小 资源有限 不能移居 精心保护
可爱 易碎
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1、课文主要介绍了地球的哪几个方面内容?
2、阅读就是用心灵与文字对话的过程,让我们再次走进文本,把触动你心灵的词句勾画下来,和大家交流一下。
二、分版块研读,深入理解。
过渡语:上节课我们感悟了地球的可爱,然而,作者说“只有一个地球”,遨游太空的宇航员在目睹地球时,也发出感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!这又是为什么呢?
(一)研读“地球的渺小”。
1、指名读第2自然段,大家边听边思考:为了说明地球的渺小,课文运用了哪些说明方法?具体说一说。
2、学生回答,教师相机指导。
(1)课件出示:地球与茫茫宇宙相比,显得非常渺小。
这句话作者用了什么说明方法?(作比较)将谁和谁进行对比比较?(地球和宇宙)
(2)、课件出示:它是一个半径只有6300多千米的星球。
这句话运用了什么说明方法?(列数字)
你如何理解句子中的“只有”一词?(“只有”,说明地球半径的短,进而强调地球的渺小。)
(3)、同学们,为了说明地球的渺小,课文中还用了一个形象的比喻。
、出示句子请女同学读:在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
、课文是把什么比做扁舟?说明什么?(把地球比作扁舟,说明地球与茫茫宇宙相比,它就如同大海里的一叶扁舟实在太微小了。)
3、出示课件:孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片。同学们,就在这一叶扁舟上,却乘载着我们整个人类60多亿人口啊!这可是我们人类唯一的家园啊!
过渡语:扁舟虽小,却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源(如水资源、大气资源森林资源、生物资源等),然而这些资源也是有限的。
(二)研读“自然资源的有限”。
1、齐读第3自然段。说一说人类对不可再生资源是什么态度?
(1)学生回答(不加节制)。并说一说自己的理解。
(2)这让老师想起前不久在网上看到的资料,据科学家推算,依照现在的速度,煤再有100年左右将会完全枯竭。(板书:资源枯竭)你知道“枯竭”意味着什么吗?
(3)作者面对这些残酷的现实,他在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)
(4)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!
2、默读第4自然段。想一想:人类又是如何对待可再生资源的呢?
(1)出示课件:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。
“本来”是什么意思?可以换成哪个词语?(“本来”是“原先、先前”的意思,可以换成“原来、原先、以前、原本”等)
将换后的句子或者去掉“本来”这个词的句子读一读,说说哪个更好?
A.学生小组交流讨论。
B.小组派代表回答。
原句更好,“本来”一词“本来”准确地点明了可再生资源已遭破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述,再一次证实了自然资源的有限及面临的危机,从而给读者以警示、提醒。
C.教师小结:作者在表达方面注意用词的准确,这一点特别值得我们学习。
(2)你知道人类的这些破坏行为,造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(3)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)
(4)面对这些触目惊心的数字,此时你有怎样的感受呢?(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)
(5)把我们现在的心情融入到这段文字中,自己练习读一读。
(三)、明确“人类无法移居”的事实。
过渡语:有人可能会说:既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢?读一读课文的6、7自然段。
课件出示:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
1、这句话运用了什么说明方法?(列数字)
2、“至少”什么意思?可不可以去掉,小组交流后说一说。
不可以去掉。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解,又让人信服。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?(出示课件)
我们来算一算:小明今年1岁,他爸爸听说在以地球为中心的40万亿公里的边缘,有可供人类居住的第二星球。他爸爸就花钱让人造了一艘时速为40万公里的飞船,让小明到上面过好日子。请问:小明要多少年后才能到达那个星球?(注:一年是8760个小时)
40万亿÷40万÷8760=1141.5(年)
一千多年!能到达吗?(不能)因此,人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
4、地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们——生齐答:只有一个地球!
三、回归课题,升华情感
1、只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎样做呢?
2、学生结合实际情况,从自我做起,从小处做起,说一说自己的想法和做法。
3、让我们一起来向全世界呼吁:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。端起课本齐读第9自然段。(板书:精心保护地球)
四、布置作业,拓展延伸
1、(课件出示伤痕累累的地球图片)同学们,面对伤痕累累的地球母亲,面对这位饱经沧桑的妈妈,每一个有良知的人,每一个有智慧的人,每一个有正义感的人,都在思考,你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么?
2、师:我知道你们还有很多话想说,但是千言万语汇成了一句:我们--(齐读:只有一个地球)痛定思痛后只有一句:我们--(齐读:只有一个地球)让我们的世世代代,子子孙孙都记住——我们(齐读:只有一个地球)
3、作业:出示灯片:我们应该怎样保护地球,联系课文和生活实际说说你的想法,写一篇短文。
五、板书设计:
只有一个地球
可爱易碎
美丽壮观资源有限
无私奉献无节制开采
孕育万物随意破坏
我们要精心保护地球
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