爬山教学设计范文（通用五篇）

　　爬山教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：煮熟、燃起、灯火辉煌、崎岖、智慧、似懂非懂、若隐若现、慢条斯理、一五一十。

　　教学重点：

　　引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

　　教学难点：

　　结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。

　　教学准备：

　　字、词卡片，预习课文，查字典词典解决不懂的字、词，演示文稿。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，结合课文内容理解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、引导学生质疑，培养学生阅读质疑的习惯。

　　教学准备：

　　生字词卡，课后第三题演示文稿

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　1、谈话：同学们爬过山没有?说说你们爬山的感受。

　　2、板书课题：爬山

　　3、学生齐读课题，进行课题质疑。

　　预设问题：谁爬山?为什么爬山?爬到了山顶吗?爬的什么山?爬山的结果如何?

　　4、小节：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的经过。

　　二、学习本课生字词语。

　　1、导入：请同学们借助字典词典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。

　　2、自学生字词。

　　3、检测：①认读生字，指导书写。注意“煮、燃、煌”的写法。

　　②指读新词。

　　③出示课后题3，点学生说说带点词语的意思。

　　三、自由练读课文。

　　1、练习正确、流利的朗读课文。

　　2、默读课文，尝试解决课题质疑的问题，记下读不懂的地方。

　　3、交流初步成果。

　　①看副板书，回答。

　　谁爬山?为什么爬山?(读第一自然段，明白爬山的目的)

　　爬到山顶了吗?(读出回答问题的语句)

　　爬山的结果怎样?(读第十自然段，重点读“从青山那里，我学到了沉静;从父亲那里，我学到了智慧”。)

　　②提出自己阅读中新发现的问题。

　　③再次默读课文，思考未解决的问题。

　　四、总结。

　　这节课，同学们边读边思考，对课文有了一定的了解，知道作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分爱“我”的好父亲。父亲带“我”爬山，给予我们怎样的启示呢?下节课我们继续学习。

　　五、布置作业。

　　1、抄写生字，把喜欢的语句记录在词语花篮中。

　　2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、讲出父亲说的话的含义，引导体会父亲话的含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一自然段。

　　3、能结合自己生活的体验，交流经验。继续养成在阅读中质疑的习惯。

　　教学重点：

　　引导学生理解父亲说话的含义，懂得任何事最重要的是有信心，尽自己最大的努力去做。

　　教学难点：

　　理解“从青山那里，我学到了沉静;从父亲那里，我学到了智慧”。

　　教学准备：

　　演示文稿、教学过程。

　　一、复习导入。

　　导语：今天我们继续学习《爬山》，在课文结尾，作者说“从青山那里，我学到了沉静;从父亲那里，我学到了智慧。”，为什么会这样说呢?让我们一起和作者去经历爬山的过程吧!

　　二、细读课文，感悟理解。

　　1、默读课文，找出父亲说的话，打上记号。说说父亲是在什么地方，什么情况下说这些话的。

　　2、大家读一读，互相交流，教师检查。

　　3、理解父亲第一次说的话。

　　(1)出现父亲说的话，齐读。

　　(2)讨论：“我们”爬山与别人有什么不同?

　　①引导想象：爬山会遇到什么困难?(累、渴、饿、害怕、危险等)

　　遇到这些困难，人自然会产生什么不良情绪呢?

　　②“征服”还可以换成什么词?“征服山”和“征服自己”是什么意思?

　　③一起朗读父亲说的话，体会父亲说的目的。

　　4、理解父亲第二次说的话。

　　(1)出示插图和父亲说的话，指名朗读。

　　(2)谁来说一说父亲的话强调了什么?(爬山的过程重要尽自己最大的努力)

　　启发：为什么我的脸就像煮熟的虾一样红?结合“我”的话理解“自以为是”。

　　(3)你能举出一个自己尽力做一件事情的例子吗?(自己发言，老师作必要的引导)

　　(4)分角色朗读对话。

　　(5)小结提问：父亲说话的目的又是什么呢?(教育我做任何事，最重要的是在过程中去努力)

　　5、理解父亲第二次说的话。

　　(1)出示父亲说的话，齐读。

　　(2)议论：父亲为什么要说这些话?

　　启发：父亲是怎样做的?

　　(3)学生闭眼听自然界的各种声音。(虫鸣、汽车喇叭声、风、雨声等)

　　(4)交流自己的体验。

　　(5)教师示范读父亲说的话。

　　(6)学生展示读。

　　(7)说一说这位父亲的话给你什么启示?(从自然美景中得到美的享受和陶冶)

　　6、把父亲说的话连起来读一读。

　　7、自由朗读末段，让学生质疑。

　　(1)重点引导理解“青山的沉静”指的是什么?(沉着、冷静、不动摇)“父亲的智慧”指什么?

　　(2)齐读末段

　　(3)个别朗读

　　三、拓展延伸。

　　让学生走进大自然，欣赏大自然，看一看、听一听，用心体会，用脑思考并记录下来。

　　四、总结。

　　这次我们和作者一起经历爬山，让我们也受益匪浅，知道了在今后的学习、生活中，做任何事要有信心，要尽自己最大的努力。是呀，四川人即使遭受了汶川大地震，也要充满信心地重建家园。我们相信只要有信心，尽力去做，有什么困难可以难倒我们呢?

　　五、作业。

　　(1)背诵最后议自然段。

　　(2)摘抄好词好句。

　　附：父爱格言

　　有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。

　　父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，容易让人醉在其中;它像咖啡，苦涩而醇香，容易让人为之振奋;它像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾;它像烈火，给人温暖去却令人生畏，容易让人激奋自己。

　　父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上;是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热;是秋日里的一串串硕果，指引着我走向成功;是冬天里的一把火，温暖着我那颗冰冷的心。父亲的'爱，无处不在!

　　父亲的爱，藏在严厉的目光背后。

　　父之爱,深而沉重。

　　爬山教学设计2

　　教学目标：

　　１、引导学生默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。

　　２、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　３、认识“逞、崎、岖、煌”四个字，会写“斯、凝、煮”等九个字，结合课文理解词语。

　　教学重点：

　　引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

　　教学难点：

　　结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事要有信心、恒心，尽力做事的精神。

　　课时安排：2课时

　　一、谈话导入

　　1、出示简笔画——山，问：同学们，这是什么？引导学生说爬山的感受。

　　2、引出课题，板题，质疑

　　3、过渡：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的经过。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、出示要求：

　　自由朗读课文，边读边画出生字，然后和同桌交流一下怎么学会这些生字和新词。

　　2、检查自主、合作学习生字的情况。

　　出示本课生字、新词，运用多种形式的朗读检查，了解学生识字情况，引导学生读准字音，识记生字。

　　三、再读课文，概括课文内容

　　快速朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？描写“我”和父亲爬山的是那些段落？在爬山的过程中是按什么顺序进行描写？

　　２、引导汇报交流。

　　四、学习课文第一段

　　１、出示学习要求：

　　齐读，思考：从这段话中你知道了什么？

　　2、尝试解决课题质疑的问题：谁爬山？为什么爬山？

　　五、课堂小结

　　今天的学习，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。那么他又是怎样教育“我”的呢？我们下节课继续讨论。

　　六、布置作业

　　登记作业

　　出示作业：

　　1、给下面的字选择正确的读音。

　　朝（zhāo cháo）阳 逞（chěng cěng）强

　　辉煌（kuáng huáng）似(sì shì)懂非懂

　　2、词语巧搭配。

　　（ ）的蝉声（ ）的都市 （ ）的双手

　　（ ）的色彩（ ）的山路 （ ）的山林

　　3、抄写生字词。

　　爬山教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

　　2、能正确、流利地读通、读顺课文。

　　3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

　　教学重点：

　　抓住重点词语把课文读通顺。

　　教学难点：

　　理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。

　　教学准备：

　　1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。

　　3、教学挂图或课件。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。

　　3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

　　4、看了课题，你有什么疑问?

　　二、试读课文，自学生宇新词

　　1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

　　2、指名分段读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

　　推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽

　　黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 莫名其妙

　　3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

　　4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

　　2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

　　四、布置作业

　　抄写生字、词语。

　　第二课时

　　一、精读课文，突出重点

　　1、读读、想想、画画。

　　边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?

　　2、读读、说说。

　　a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

　　b．指名汇报。

　　c、指导朗读。

　　3、议议、记记。

　　a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

　　b．全班交流修改作文的方法。

　　二、深读课文，突破难点

　　1、通过比较，体会内涵。

　　将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。

　　2、感悟词句，升华感情。

　　抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。

　　3、积累语句，丰富语言。

　　把描写爬山虎的语句抄在积累本上。

　　三、通读课文，回归整体

　　通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

　　四、布置综合性学习

　　我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。

　　爬山教学设计4

　　教学要求：

　　1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

　　3、学习生字新词，有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)

　　二、检查预习，初读课文

　　1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗?(不是)对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事?这是什么时候的事?

　　2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

　　(1)读后评议

　　(2)出示填空，讨论填空

　　文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书：改作文做客)

　　(3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?

　　三、学习第一段(1-4节)

　　1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件，打出第一节字幕)这一节讲了两层意思，(打出分层号)请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)

　　2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。

　　3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件)，我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)

　　4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢?(指名读)

　　为什么会一下子愣住了呢?(因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方;更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。)

　　改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?

　　指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

　　5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢?为什么?

　　“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

　　6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。

　　这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　(1)“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况;②比喻动向或情势;③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释?

　　(2)这句话你是怎么理解的?

　　(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书：下大力气一丝不苟)

　　(3)做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

　　(4)指导朗读。

　　7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书：改　评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

　　如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")

　　8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)

　　(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?

　　(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)

　　(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)

　　9、学生置疑。

　　四、总结

　　同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

　　五、作业

　　1、抄写词儿

　　2、朗读课文

　　板书： 　那片绿绿的爬山虎

　　修改作文———改　　一丝不苟

　　评　　指点鼓励

　　邀请作客———亲切(认真、期待)

　　爬山教学设计5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。

　　2．新词：推荐、规范、受益非浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。

　　3．重点句：

　　（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的

　　（二）能力训练点

　　1．通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生认真、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

　　（三）德育渗透点

　　作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。

　　二、重点、难点、疑点及解放方法

　　本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

　　教师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不认真是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，才能成功，否则一事无成。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、学生活动设计

　　1．用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。

　　2．组织交流、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。

　　3．理解课文内容、归纳中心思想。

　　4．正确、流利、有感情地郎读课文。

　　5．质疑问难。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．学会本课生字新词，用“受益非浅”、“身临其境”造句。

　　2．通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。

　　3．有感情地朗读课文。

　　（二）整体感知

　　通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜欢哪一部分内容？为什么？

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音解词。

　　生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准，“沫”和“味”字形相近，注意区别，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生分辨和正确使用。

　　理解词语

　　推荐：推举，介绍。

　　规范：标准，典范。

　　受益非浅：受益不浅。

　　隔岸观火：形容与自己关系不大，采取旁观态度。

　　一丝不苟：一点也不马虎，形容非常认真。

　　身临其境：自己亲身经历。

　　蜚声文坛：在文坛上很有名气。蜚声，扬名，很有名望，文坛，指文艺界。

　　堪称楷模：可以称得上模范。堪，可以，能够，足以。

　　（2）交流预习后的初步感受

　　（3）学生质疑问难

　　2．揭示课题，学生自悟。

　　（1）导入语。

　　我们学习过《爬山虎的脚》一课的作者是谁？（叶圣陶）今天我们学习第9课《那片绿绿的爬山虎》中写到的那片绿绿的爬山虎，这一课的作者是谁呢？

　　（2）这篇课文的作者是谁？从课文中能看出来吗？（是肖复兴，从叶圣陶先生对作文的评语可以看出来。）

　　（3）这篇课文主要写的是什么事？

　　（主要是讲叶圣陶先生修改肖复兴的作文，还请肖复兴到他家做客。）叶圣陶是我国著名的作家、教育家。你们读过他写的哪些文章？

　　（如《记金华的双龙洞》《爬山虎的脚》，让学生自由背诵，教师酌情表扬鼓励。）

　　（4）讨论分段。

　　课文可分为哪两个部分？

　　（从开头到“那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思”是第一部分，讲叶圣陶先生为“我”修改作文；后面是第二部分，讲“我”在叶圣陶先生家里做客。）

　　第一段（1—4自然段）讲叶圣陶给“我”修改作文。

　　第二段（5—10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。

　　第三段（11自然段）讲这件事给“我”留下深刻的印象。

　　（四）布置作业

　　1．看一看这篇课文中的生字，想一想怎样记住这些字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。

　　2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　（二）教师点拨、突破难点

　　1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？

　　2．要求学生自由读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。（请些学生读读画出的句子，教师选择特别重要的，提醒大家都做上记号。）

　　3．提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。

　　4．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）

　　（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）

　　5．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？

　　（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）

　　6．作者从修改中认识到了什么？

　　（作者不仅看到自己作文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）

　　7．贴出用大字抄写的部分修改稿。

　　（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。

　　（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改。

　　①“可却”用词重复，所以删去“却”字。

　　②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。

　　③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。

　　④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”

　　⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。

　　8．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益非浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）

　　9．学习课文的第二部分。

　　（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？

　　（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）

　　（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。

　　（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）

　　（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。

　　（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。

　　第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。

　　第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）

　　（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。

　　①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）

　　②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）

　　10．朗读全文。

　　（三）总结、扩展

　　1．教师简单小结、深化认识。

　　叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。

　　2．读全文，说说学完这篇课文的体会。

　　（四）布置作业

　　1．完成课后习题。

　　2．有感情地朗读全文。

　　3．作业。

　　（1）读拼音，写词语：

　　（2）在括号里选择正确的字：

　　推（荐，存）融（洽，恰）（生，身）临其境典（型，形）

　　（3）作业答案

　　①颠倒 融洽 典雅 删掉 身临其境 缩短

　　②推荐 融洽 身临其境 典型