风筝教学设计模板

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文

　　2.读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。

　　3.表达：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的

　　第二课时

　　一、课文大意回顾

　　师：文章围绕风筝写了哪几件事？

　　（学生汇报，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝）

　　师：上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！

　　二朗读感悟

　　1.放风筝

　　1）步骤（学生根据课文内容填写动词）

　　对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：

　　一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。

　　对比：我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！

　　师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）

　　师：第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。

　　2）感受快乐

　　师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“幸福鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！

　　课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”

　　师：他们会喊些什么呢？（生汇报）

　　师：幸福鸟越飞越高，我们的快乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的快乐吗？

　　（指名读，评议指导、齐读）

　　师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？

　　（指名读，评议指导）

　　2.找风筝

　　师：不仅如此，我们还有更快乐的呢！

　　课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”

　　师：正当大家玩得高兴的时候，忽然来了一阵风—风筝吹走了。此时孩子们的心情是怎样的呢？你又是从哪些词语体会到的'？

　　（生汇报：大惊失色、千呼万唤）

　　师：此时，孩子们会呼唤着什么呢？（生1：幸福鸟，你快回来！生2：……）

　　你能读出他们此刻的心情吗？

　　（指名读）

　　师：尽管我们千呼万唤，也没能留住“幸福鸟”，风筝没了怎么办？

　　出示第五段：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

　　师：我们到底有没有找到幸福鸟呢？（齐读6-8自然段）

　　师：幸福鸟找到了吗？这里作者用了一个省略号就结束了了，你觉得作者省略了什么？（生：汇报）

　　师：你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗？

　　出示：文章中作者描写心情的词句

　　快活：心理充满了憧憬和希望，依然快活

　　更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫

　　着急、伤心：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气

　　师：你也试着像作者这样写一写找风筝的过程吧！看谁能写得具体、生动。

　　（学生写作，展示评议）

　　总结：小小的一只风筝，牵动着大家的心，但是不管风筝有没有找到，孩子们一定能找到的是什么？（生：快乐、幸福）

　　三、作业

　　习作：回家继续完成续写，并修改。

　　板书设计

　　做风筝：快乐

　　放风筝：更快乐

　　找风筝：伤心、着急