雪地里的小画家教学设计

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

　　学情分析：

　　一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

　　教学思路：

　　如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

　　教学目标：

　　1.正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；

　　2.结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

　　3.感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

　　教学难点：

　　感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．激趣猜谜，揭题导入

　　1.出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

　　师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）

　　2.谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）

　　3.齐读课题。

　　设计意图：

　　运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

　　二.朗读儿歌，生字正音

　　1.初读儿歌，读准字音。

　　（1）同桌齐读儿歌。

　　师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音。

　　（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）

　　请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

　　2.小组齐读词语，读准字音。

　　小组开火车读去拼音词语。

　　3.学习多音字：着。

　　（1）读准词语：睡着。

　　（2）出示句子，判断读音：

　　A.他一躺下，就睡着了。

　　B.突然，森林着火了。

　　C.看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

　　（3）请生给多音字“着”组词。

　　4.全班齐读课文。

　　师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

　　设计意图：

　　通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

　　三．解决问题，学写生字

　　1.（出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？）

　　请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

　　*如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

　　2.（出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　师生配合、男女生配合朗读。

　　3.提问：他们画了什么？

　　请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片）

　　4.（出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）

　　师：我们再来读一读。

　　有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

　　5.学写生字：

　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

　　（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

　　（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

　　（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

　　设计意图：

　　以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

　　四.回顾内容，课堂小结。

　　师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。

　　设计意图：

　　一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。

　　板书设计：

　　12.雪地里的.小画家

　　（贴图）小鸡 小狗 小鸭 小马 （词语）

　　竹叶 梅花 枫叶 月牙 竹叶 月牙 小马

　　第二课时

　　一.复习词语，回顾导入

　　（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里睡着）

　　复习词语：生开火车读词。

　　师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

　　（出示动物图片和句子，贴词语）

　　师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

　　齐读课题。

　　设计意图：

　　通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

　　二．有感情朗读并背诵

　　（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

　　请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

　　师追问：那他们是怎么画画的呢？

　　引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

　　引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

　　师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）

　　请生说，肯定其创意表达。

　　师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）

　　生接读：“他在洞里睡着啦。”

　　师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

　　师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）

　　请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

　　师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

　　全班有感情齐读课文。

　　（出示课文插图）

　　师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

　　附：12.雪地里的（小画家）

　　下雪啦，下雪啦！

　　雪地里来了（一群）小画家。

　　小鸡（画竹叶），小狗（画梅花），

　　小鸭（画枫叶），小马（画月牙）。

　　不用（颜料）不用（笔），

　　（几步）就成一幅画。

　　青蛙（为什么没参加）？

　　他在洞里（睡着啦）。

　　设计意图：

　　引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

　　三.学写生字，课堂总结：

　　1.复习笔画，再次积累

　　师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

　　请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

　　2.引导观察，学写生字

　　（1）“用”：

　　师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）

　　引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

　　师范写，生写，师巡视。

　　（2）“几”：

　　认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）

　　引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

　　投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

　　课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

　　设计意图：

　　倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

　　板书设计：

　　12.雪地里的小画家

　　（贴图）小鸡 小狗 小鸭 小马 （生字）

　　竹叶 梅花 枫叶 月牙 用 几