《黄土高原》教学设计范文

　　《黄土高原》教学设计1

　　教学目标：

　　1、读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。

　　2、了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”。

　　3、结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。

　　教学重点

　　读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区

　　教学难点：

　　结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，明确任务

　　说起黄土高原，人们眼前总浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观,那么黄土的由来和千沟万壑的地表形态形成的原因是什么呢?

　　(二)自主学习，合作探究

　　知识点一、文明的摇篮读图

　　1、读图6、25，完成下列各题。

　　(1)在图中找出：

　　内蒙高原、秦岭、太行山、鸟鞘岭。

　　(2)在图中找出：

　　陕西省、山西省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、甘肃省。

　　(3)黄土高原东起 山脉，西至 ，北连 高原(大致以 为界)，南抵

　　(4)黄土高原因覆盖着深厚的 而得名，地表 、，水土流失严重。

　　2、古代文明

　　(1)在黄土高原上，流淌着中华民族的母亲河—黄河，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。

　　(2)黄土高原土质肥沃，便于耕种。早在六七千年前，这里的平原就出现了原始的农耕文明。

　　(3)北京中山公园是明清帝王祭祀土地、祈祷丰年的场所;位于陕西省黄陵县的，相传是华夏始祖轩辕黄帝的陵园。

　　3、黄土风情:黄土高原古老的文明和独特的地理环境，形成了许多独特的民风民俗。

　　(1)黄土高原特有的传统民居是 ，原因是黄土具有 性，不易崩塌，而且又比较 ，容易开挖

　　(2)富有地方民俗特色的陕北民歌是 ，其歌腔高亢而悠长，具有浓郁的“黄土风情”和极强的艺术感染力。

　　知识点二、风吹来的黄土

　　运用黄土“风成说”，解释下列现象

　　课本P27页活动：

　　1、下列现象被认为是支持黄土“风成说”的证据，写出它们分别说明了什么问题。

　　2、关于黄土的来历，你还有其他的推测吗?

　　归纳：关于黄土高原的成因，科学家提出了很多假说，其中得到广泛认同的是“说”。该学说认为，黄土是由风从、和我国西北内陆地区吹来的

　　知识点三：严重的水土流失

　　1、水土流失的原因:

　　黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎，造成这种状况的主要原因。黄土高原是世界上水土流失最_的地区之一。这里的遭到破坏，疏松的黄土缺少了保护很容易引起水土流失。特别是每遇，泥沙俱下，水土流失尤为严重。结合教材图6、32，分析黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。

　　(1)自然原因:

　　①黄土土质 ，多 ，许多物质易溶于水;②地表裸露，缺乏 保护;③夏季降水，且多 。

　　(2)人为原因:

　　①人多地少，开发历史悠久，长期的 导致生态环境恶化;② 等活动破坏地表。

　　(4)合作探究:讨论完成教材29页“活动”2，得出结论是:①土质:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或缓坡)更容易水土流失。降水强度越，水土流失越严重。

　　2、水土流失的危害

　　(1)带走地表肥沃的，破坏了和，使得自然灾害加剧，恶化

　　(2)泥沙下泄导致河流剧增，淤塞下游河床、水库，给及河道整治造成了巨大困难。

　　(3)阅读教材29页图文资料，完成“活动3”

　　知识点四：水土保持

　　1、黄土高原生态建设的措施

　　(1)采取 等生物措施与等工程措施相结合，治理水土流失。

　　(2)合理安排，如陡坡地退耕、，过度放牧的地方等。

　　2、合作探究:

　　结合教材，30页“活动”题的图文资料，讨论黄土高原水土流失治理。

　　(1)读教材图6、 37 ,讨论“打坝淤地”对水土流失的治理:在沟谷中修筑 拦截坡地流失的 ，堆积形成肥沃的 (2)读教材图

　　6、 38，林草护坡的作用:植树种草，建设 ，能够有效减缓暴雨和流水对地表的侵蚀，减少表土流失，起到 、 的作用。

　　(3)退耕还林、还草是国家保护生态环境的一项重大举措:①陡坡地应全部退耕，缓坡地应修建 耕作。

　　②退耕结合 ，发展林、牧等多种经营，解决好农民的生活出路。 ③退耕的同时要控制 的增长，减轻其增长过快对土地的压力。 ④退耕是一项综合举措，黄上高原的 和水土保持是一项长期而艰巨的仕务。

　　(三)展示交流，自主构建

　　(1)疑点、难点、分歧点探究思考

　　读图6、29，试解释由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。

　　明确：源的顶部平坦开阔，四周被流水侵蚀形成;源面受流水侵蚀，沟谷发育，分割成长条状的;梁进一步被沟谷切割分离，形成孤立的馒头状山丘;沟谷进一步发育形成，它是黄土高原农业发达、人口集中的地区。

　　(四)巩固训练，拓展提高探究

　　《黄土高原》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：了解黄土高原的位置范围，形成原因，黄土高原水土流失严重的严峻现实、培养学生的读图能力，分析归纳能力及表达能力、

　　2、过程与方法：通过引导学生观察和搜集分析资料得出结论，注重培养学生自主合作学习的能力以及观察和分析问题的能力、

　　3、情感、态度、价值观：培养学生的科学探索精神，环保意识及可持续发展观念、

　　【教学重点和难点】

　　重点：黄土高原的位置、范围及千沟万壑的地形特征

　　难点：黄土高原水土流失严重的原因

　　【教学方法】讨论法、归纳法、对比法、启发引导法

　　【教学准备】

　　教师：

　　1、关于反映黄土高原地表特征的图片和资料等、

　　2、黄土高原水土流失与地表植被的关系演示实验器材、

　　3、课前把全班同学分成六个小组、

　　学生：提前收集有关黄土高原的图片、资料文字等信息、

　　【课件设计思路】

　　课件内容主要包括黄土高原的概况视频，黄土高原的位置、范围图，黄土高原景观图片，黄土形成的原因材料，黄土高原水土流失的原因以及我国水土流失严重地区图及原因分析、课件设计原则是简单、精要、实用、力图通过直观形象生动的画面让学生在获得感性知识的同时引导学生上升到理性认识、重在重点知识和重点图片的分析和归纳、在应用时根据学情灵活、有选择性的利用、

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　新课导入：多媒体屏幕上依次出现四段描述，都是关于我国的一个著名地形单元，大家一起猜一猜、（可以随时抢答）

　　1、从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色、

　　2、从出发地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道梁子才到、

　　3、这里的人们因地制宜，挖了窑洞居住，冬暖夏凉、

　　4、我国科学家刘东生因毕生研究黄土成因取得巨大成效而获得2003年度国家最高科学技术奖，被称为“黄土之父”——（黄土高原）

　　教师：黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区、（帮助同学复习一下中国的地形区）

　　活动一：信息交流——黄土高原知多少

　　学生：一一说出涉及到黄土高原的知识（学生个人以及小组之间回答，对表现好的给以表扬鼓励。）

　　教师讲解：黄土高原概况 展示图片：黄土高原景观图。；

　　学生：根据讲解和图片组内讨论交流形成对黄土高原的整体认识。

　　教师引导：积极鼓励思考快而正确的同学在班内展示成果、（倡导以强带弱，追求课堂效率、） 教师：难怪美国记者斯诺在《西行漫记》中写到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成队的猛犸，有的像滚圆的大馒头，有的像被巨手撕裂的岗峦，上面还留着粗暴的指痕?”

　　学生：根据课件内容简单说明世界最大的黄土堆积区的特点

　　（增强印象，培养学生的数据整理能力，以检验课堂学习效果）

　　教师：（首先赞扬学生认真观察和思考的学习态度）有人曾经形容如果将黄土高原上的'黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回、

　　课件：展示中国地形图、黄土高原在全国的位置图和跨越的省区图

　　活动二：学生分小组找出黄土高原的位置和具体分布范围？（培养学生概括和总结的能力、）

　　学生：

　　1、黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城、（落实到地形图上）

　　2、包括：陕西、山西、甘肃东部和宁夏大部分地区（落实到政区图上）

　　活动三：分小组讨论黄土高原的成因。

　　教师：关于黄土高原的成因，许多科学家已经在我们前面做了很多研究工作，其中“风成说”是得到广泛支持的观点、我们可以客观地对这一学说进行分析。

　　学生：从教材P27找出哪些“风成说”的证据，并思考说明的问题。

　　（学生小组分析讨论；教师穿插其中，及时解难答疑并了解学情、培养学生依据资料分析问题和归纳总结的能力、）

　　学生：个人或小组发表不同的意见或见解、（教师对学生发表的见解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓励和推广。）

　　1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。

　　2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

　　3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同、”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。

　　4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。

　　教师：介绍获得2003年度国家最高科学技术奖的“黄土之父”——刘东生院士的研究黄土成因的感人事迹、（对学生进行情感态度价值观教育、）

　　课件：投放关于黄土地貌的图片和资料、（塬、梁、峁、林、柱等）

　　教师：既然“风成说”认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀覆盖在现在的黄土高原地区，为什么形成沟壑纵横的景象呢？

　　学生：严重的水土流失。

　　活动四：分小组讨论黄土高原水土流失严重的原因

　　学生：据图6、32归纳

　　1、自然原因（地形、气候、土壤、河流、植被等）

　　2、人为原因（毁林、开荒、开矿）

　　教师引导：思考并讨论各因素对水土流失的影响，对困难问题逐一通过分析和结合实验，帮助学生理解，达到较好的学习效果、

　　（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失、（结合物理知识）

　　（2）气候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失、

　　（3）土壤：土质疏松易溶于水、（对比黄土和岩石的溶解性）

　　（4）植被：数量多少影响水土流失的强弱、（P29活动题1的实验）

　　总结：看来黄土高原沟壑纵横的地形特点与自然要素密切相关，同时人类活动也会产生

　　很大的影响，并且使区域的特点发生变化。

　　活动五：结合P69活动题2的对话，谈谈你的看法。

　　学生：植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破坏又会加剧水土流失、 关系如下所示：

　　课件:中国水土流失严重地区的分布图

　　教师总结：发生水土流失严重的地区具备的条件：A、地形条件：地表坡度较大的山区 B、降水条件：降水量大或是降水的季节性差异大。

　　小结：因为自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一、黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习。

　　《黄土高原》教学设计3

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　１、黄土高原的地理位置。

　　２、黄土高原上黄土物质的形成原因。

　　３、黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。

　　４、黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。

　　（二）能力目标

　　１、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图的能力。

　　２、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。

　　（三）德育目标

　　通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。

　　二、教学重点与难点

　　（一）教学重点

　　１、黄土高原水土流失严重的原因。

　　２、黄土高原脆弱的生态环境及成因。

　　（二）教学难点

　　黄土高原上黄土物质的形成原因。

　　三、教学方法

　　导学法、谈话法、讲述法相结合。

　　四、教具准备

　　１、有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。

　　２、挂图或投影片——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。

　　五、课时安排

　　二课时

　　六、教学过程

　　（一）第一课时

　　[导入新课]

　　同学们：我国有960万km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。下面我们看一段电视片断(播放黄土高原的电视片)看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些?(黄土高原地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁)引出新课。

　　板书：沟壑纵横的特殊地形区一一黄土高原

　　[讲授新课]

　　教师出示挂图或投影片——黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。

　　板书：一、世界最大的黄土堆积区

　　承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的?为什么别的地方没有?请同学看课本第57页活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。

　　关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢?科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”(教师可给学生作简要介绍，详见备课资料)。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：

　　1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。

　　2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

　　3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。

　　4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。

　　板书：黄土高原黄土物质的来源——“风成说”

　　承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图&2“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。(教师可把三种地貌给学生简要介绍)为什么会这样呢?下面我们来学习：

　　板书：二、严重的水土流失

　　（一）黄土高原水土流失的原因(板书)

　　首先让学生读图8．4“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。

　　1．自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。

　　①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15以上，有的达30坡长一般100米一200米，甚至更长。每年每公顷流失25吨～100吨，甚至225吨以上。

　　②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。

　　③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。

　　④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。

　　为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图8．6“同等降雨量、不同植被下的水上流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意以下三点：①三个实验中植被状况差异；②烧杯内水量多少；③烧杯内沙土的情况。从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。

　　2．人为因素

　　让学生阅读图８．７的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。

　　这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体有哪些让学生回答，教师帮助他们总结。

　　①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。

　　②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。

　　承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢?请同学们阅读图8．8，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。

　　首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。

　　第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。

　　第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。

　　最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。

　　[课堂小结]

　　黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成说”得到泛支持。因黄土多为风积物，遇水浸润后易崩解、抗蚀力很低，加上地形、降雨、植被等自然素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢?我们下节课再学习。