教学设计方案范文合集六篇

教学设计方案 篇1

　　课题：《初春》1课时

　　课型：

　　上课日期：

　　作者：

　　单位：

　　新授

　　《初春》1课时

　　课前预习：

　　自读诗歌，积累文中生字、生词，了解作家王宜振相关资料。

　　相关课程标准：

　　新课标明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，并给予恰当的评价”。同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验；并尝试诗歌的创作”。

　　学习目标：

　　1．品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。

　　2、学习用比较思维阅读文章的方法。

　　3、培养诗歌阅读能力，培养热爱春天、热爱大自然的情怀。

　　评价任务：

　　1．识记字词、作家作品常识。

　　2．用比较思维阅读文章的方法。

　　3. 理解作者感情，领略自然景物的美。

　　教学重点：

　　品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。

　　教学难点：

　　品析重点句子，感受作者独特的情感。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1.朱自清先生喜欢春天，因为春天美在

　　2.林斤澜先生钟情于北国春风，是因为北国春风 。 （学生回忆课文，填空）

　　二、 和朱自清先生的《春》对比，学习王宜振的《初春》

　　（一）、整体感知，读《初春》

　　1.从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色？（学生边读边画） 明确：毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等。

　　2.为什么这首诗有一种强烈的清新感？

　　明确：本诗都是以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表达作者对春天的喜爱。

　　3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之处？（学生对比阅读两篇文章）

　　明确：（1）都运用了比喻、拟人、等修辞手法

　　（2）文字风格都细腻、清新、俏皮。

　　（3）都五官开放，多角度描写。

　　4.读《初春》思考：语言风格 想象特点

　　明确：语言风格：清新活泼

　　想象特点：想象的导向都是美化，美好的事物都是孩子气的，天真的.

　　(二)、读三、四节，体会诗歌想象的特点（学生找想象的诗句品读）

　　明确：石子---蝴蝶；书中倾听----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。

　　小结：这样的想象奇特而又大胆，在这样超常的，陌生的想象中传达着初春景色的美好。

　　（三）、这四节诗中我们感受到了初春景物怎样的特点？（生读诗中相关语句） 明确：小、嫩、新、美

　　“把春天吹得摇摇晃晃”一句让我们产生怎样的联想?是春天在摇摇晃晃吗？ （是作者陶醉在这“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的摇摇晃晃。） 小结：这样的想象仍然奇特而又大胆，超常而又陌生.

　　(四)、小诗让我们产生新鲜感的原因（生读诗，探究）

　　写作视角：以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表达作者对春天的喜爱；以亲切，清新，可爱取胜。

　　语言特色：想象中的语言，拟人，比喻，想象奇特而又大胆，超常而又陌生，文字新颖而亲切；以新取胜。

　　小结：

　　这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。 三．拓展延伸

　　今天我们学习了诗歌《初春》，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。

　　板书设计：

　　毛毛雨新芽初蛙鸣 风筝儿童心理

　　春蝴蝶 蜜蜂爱春之情

　　蝌蚪教学反思

　　本课词的学习完全放手，让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投

　　入，每个学生都在认真的按要求学习。总之，我会认真反思，再次修改，认真学习理念并落实，争取有所提高

教学设计方案 篇2

　　知识能力目标：

　　１、会认１９个生字，学会其中的１５个。能联系上下理解“气恼”、“讥笑”“畸形”等词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、多读多想，读懂课文内容。

　　４、了解课文中人物的外貌有什么不同。

　　人文目标：

　　学会关爱他人，要有爱心。

　　重点、难点：体会老师对我的爱和这八个字给我产生的深刻影响。

　　教学准备：观察身边有困难或需要帮助的人的生活。

　　课时安排：２课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、谈话，导入 新课

　　同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？

　　（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。

　　二、初读课文，整体感知：

　　１、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼 裂唇、 畸形 倾斜 温馨 抚慰等。

　　２、解决下列问题：

　　（１）“难忘的八个字”是哪八个字？

　　（２）为什么这八个字让“我”难忘？

　　三、检查读书效果

　　（１）出示生字卡片，练读。

　　（２）分自然段读课文。

　　（３）再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。

　　四、重点引导理解：

　　描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。

　　（引导学生体会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的心理）读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

　　a) 指导书写个别生字如：

　　“龄 试 幼 鼻 摔 ”等。引导学生仔细观察，认真书写。

　　三、布置作业 ：

　　１、感情朗读课文。

　　２、抄写生字。

　　第二课时

　　一、检查第一课时的学习情况：

　　１、学生朗读课文。

　　２、说说课文讲了一件什么事情。

　　二、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

　　在初读的基础上，回答下面的问题：

　　１、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？

　　可小组讨论。让学生各抒己见。（引导学生明白，我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊）

　　２、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。

　　“我气恼，我…… 说起话来还结巴”

　　“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”

　　“可我先天失聪……同学们回更加嘲笑我”

　　（练读是重点引导学生体会由相貌引起的自卑，体会“我”的心情）

　　３、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。

　　４、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。

　　５、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。

　　引导学生有感情的朗读全文，从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受的句子。

　　三、拓展活动

　　学了这篇课文。你有什么感受或收获。

　　四、布置作业 ：

　　抄写本课的词语。

　　再读课文，写一写自己喜欢的句子。

　　板书设计

　　４、难忘的八个字

　　相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿

　　改变我对人生的看法。

　　教后小结：

　　“你喜欢这位老师吗？”一个问题抛出去，大家异口同声地说：“喜欢！”为什么？“因为她有爱心！”

　　那么，你喜欢你的老师吗？学生的声音弱下去。难道你们的老师没有爱心吗？“不是。有的'老师虽然对我们也很好，但是我们感受不到温暖阳光的感觉。”是呀！我们都爱孩子，这就如泉水，孩子们需要的是滋润，而不是浇灌。

教学设计方案 篇3

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　１、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

　　２、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

　　板书：

　　掌声

　　３、齐读课题：

　　读了课题，你们有什么问题要提吗？

　　二、初读课文

　　１、一读课文，读准字音：

　　⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

　　⑵生自由读文。

　　⑶课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：

　　落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

　　⑷反复认读，齐读。

　　２、二读课文，读通句子：

　　⑴词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　⑵检查朗读：

　　①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　要求：

　　Ａ、听的习惯要好，及时纠正。

　　Ｂ、读要响亮，有感情更好。

　　②指名６人分自然段朗读，随机正音。

　　③师点评过渡：

　　读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

　　⑶三读课文，读出不理解的词：

　　①默读，不理解的词划下来。

　　②全班交流：

　　Ａ、骤然间：

　　说明快、突然响起的掌声。

　　Ｂ、经久不息：

　　找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身处困境：

　　联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

　　Ｄ、残疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　Ｅ、犹豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　　Ｆ、忧郁：

　　找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。

　　三、感知大意，切入掌声

　　１、掌声对小英有什么作用？

　　⑴鼓励她站起来了（掌声表扬。）

　　⑵文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。

　　⑶不再忧郁变得──活泼开朗。

　　⑷齐读第５段体会。

　　２、设疑：

　　掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

　　四、指导写字

　　第二课时

　　一、前后对照，感受小英变化

　　１、学习第一自然段：

　　⑴这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？

　　（小英。）

　　⑵一开始，小英给你留下什么样的印象？

　　投影出示：

　　指名读课文第一自然段。

　　我们读出了什么样的小英？

　　自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：

　　自卑忧郁

　　从哪看出小英很忧郁？

　　⑶是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

　　（用因为所以的句式说。）

　　⑷那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

　　投影出示：

　　她总是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑸小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。

　　过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！

　　２、学习第二自然段：

　　⑴投影出示：

　　说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

　　（女生齐读。）

　　⑵老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏（不行）为什么？

　　（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。）

　　⑶你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

　　⑷这又是一个什么样的小英呢？

　　活泼、开朗、自信，板书：

　　自信开朗

　　⑸真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　⑹读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）

　　指名读。

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　二、感悟重点，领会掌声内涵

　　１、默读第２、３自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

　　２、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把头低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　３、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？

　　（生交流。）

　　出示：

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　犹豫是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

　　４、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　投影出示：

　　小英一边慢慢地走着，一边地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　５、让小英意外的是──（同学们给了她热烈的掌声。）

　　６、同学们的掌声出现了几次？（２次）

　　７、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读：

　　从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解骤然间。

　　（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。）

　　８、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？

　　９、我想对小英说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

　　１０、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！

　　１１、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！

　　投影出示：

　　那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　指名读，评读。

　　１２、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？

　　投影出示：

　　小英感动得流下了眼泪，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　感动。

　　（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）

　　１３、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么？（你的演讲太棒了！）

　　１４、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得──（感激。）

　　投影出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　１５、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）

　　１６、但是小英什么也没有说，只是向大家──（引读）

　　１７、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。

　　三、引导说话，读背作者感想

　　１、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？

　　２、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

　　３、（齐读）请把这句话记在自己的心里。

　　４、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。

　　５、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）

　　６、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

　　伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！

教学设计方案 篇4

　　一、教材分析：

　　本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

　　课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

　　二、学情分析：

　　因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

　　三、教学目标：

　　1、了解松鼠的特征的特点。

　　2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

　　3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

　　四、教学重点、难点：

　　体会本文生动形象的语言。

　　五、教学准备：课件

　　教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入

　　（二）指导、合作探究

　　1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

　　2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？

　　3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）

　　松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。

　　4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）

　　5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）

　　6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。

　　（三）畅谈收获

　　（四）小结

　　作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。

　　（五）作业

　　你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

　　板书设计：

　　松鼠（布封）

　　【师生合作完成】

教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，掌握“加一加”的识字方法；会写“干、赶、起”3个字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解小路从“美丽”到“脏乱”再到“干净”的变化过程；

　　2、通过分角色朗读练习，能够读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　一、导入新课：

　　师：（边出示图片边说）

　　老师曾经见过高高山顶上的羊肠小路；见过路边长满青草和野花的田间小路；见过绿荫密布、清爽宜人的林荫小路。今天老师带着大家一起去看看“美丽的小路”

　　师板书课题，生书空

　　生齐读课题

　　二、检查预习

　　1、师：下面请同学们自由读课文，要求读通句子、读准字音，并把不认识的字词，借助拼音多读几遍。（布置完要求后，在要求打开书、捧书、开始读）

　　2、（生读完后书扣）学习生字词

　　（1）出示带拼音生词

　　生自己读字读词、指生读（正音）、生领读、齐读

　　（2）出示去拼音生词

　　生自己读词、指生读、生领读、小组赛读（每组读两到三个）、同桌查读（查读后反馈，谁的同桌不会，教会没，让不会的同学读一读；还有不会的同桌下课做好小老师教一教）（会的读完后起立）

　　（3）出示去拼音生字

　　生自读、指生读、生领读、点读（每个人读两到三个）、查读（会读的起立）

　　师：（指不会的同学的同桌）你的同桌不会哪些字，你教会没？你是怎么教会的？（可以是借助拼音或是多读几遍或好的识字方法等）

　　师：有好的识字方法，教一教大家

　　生自说方法（借助拼音、组词等等）

　　师出示课件，引导学生观察说出加一加的识字方法。

　　（4）打乱顺序读

　　师：我们来做一个摘星星的游戏吧，看谁摘的星星又多又亮！

　　点读（每人两到三个）

　　（5）重新组词

　　生自读、指生领读（或开火车读，接不上的请小朋友们帮一帮）

　　（6）带回课文

　　师：下面老师找几个同学来读一读课文，老师有要求呢！请读的同学1、不多字，不丢字。

　　2、读准字音。3、注意停顿。请听的同学：1、认真倾听。2、读错的地方用笔圈一圈。3、你来评一评。

　　指生读，每人一个自然段

　　师：刚刚这几位小朋友读的怎么样呀？

　　生评论

　　三、整体感知

　　师：小朋友们再读课文，想一想：鸭先生的小路刚开始是什么样的，一段时间后变成什么样”画出来。

　　生自读

　　指生说答案、课件出示正确答案，（师板书：美丽--脏乱--干净）让生自己改一改。

　　四、细读感悟

　　1、师：开始呀，鸭先生有一天长长的、美丽的小路（出示课文插图），小朋友们，这幅图上都有什么呀？美不美呀？你从哪看出这条小路美呀？

　　生回答（花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花）

　　师：多美的小路呀，你能不能美美的读一读

　　指一生读

　　那小朋友们你觉得他读的美不美？哪里读的美呀？你能不能比他读的还美。

　　指两到三生读（读不出时师要适时范读一下、再让生读）

　　师：全班美美的读一读

　　师：这么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到说什么了呢？

　　课件出示对话

　　指生读（读出感叹的语气、师可适时范读）点一行学生读

　　师：让我们一起赞美一下这条美丽的小路吧！生齐读

　　2、这么美的小路呀，小朋友们都想来这里玩，散散步。时间一长，小路变了模样，小路变什么模样了呢？读读课文就知道了。

　　指生读

　　师：小路变的怎么样了呢？

　　生：又脏又乱了！

　　师：看到脏乱的小路，你心里是什么感觉呀？带着这种心情，来读一读

　　指生读，全班齐读

　　师：你们这么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示对话）

　　指生做一做兔姑娘和鹿先生读一读

　　师示范读（读出疑问和遗憾的语气）

　　指生读（两到三人）

　　全班一起读

　　师：美丽的小路到底哪去了？最后美丽的小路找回来了吗？我们下节课再来揭晓谜底。

　　五、学习生字

　　师：小朋友们学习生字和读课文都这么棒，那写字肯定也能棒棒的！下面我们要学写本课的生字啦！我们来进行一个比赛吧，看看谁是我们班的写字小明星。你们准备好了吗？ 课件出示干、赶、起

　　师：小朋友们观察一下，这几个字有什么共同点呢？

　　生：赶和起都是走字底等

　　师：小朋友观察的真仔细，眼睛真亮

　　课件出示赶

　　师：“赶”共有几画呢？让我们一起写一写吧（书空，说笔画名称）

　　师：“赶”字写的时候，要注意些什么呢？

　　生说一说

　　师范写、边写边说注意事项、生书空

　　生评价师的字；生描一个写一个；评论一生的字；生再写一个，要一个比一个好看 生自学自写其他两字

　　六：总结

　　小朋友们，这节课你都学到了什么呢？

教学设计方案 篇6

[教学要求]

　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：

投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

　　[课时准备]

　　第一课

　　一、导入 (联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

　　哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。

　　二、自学课文。

　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

　　△：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)

　　△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文第二段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　(第一段：猫的性格实在古怪。)

　　(第二段：满月的小猫更可爱。)

　　三、讲读课文。

　　第一段：

　　1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。

　　3.范读第一段。

　　4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)

　　△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。

　　△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不可┉┉)

　　5.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　(说老实吧，它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉)

　　①说它老实吧

　　6.比较读 这两种句式语气有什么不同?

　　②它很老实

　　①说它贪玩吧

　　比较读 再比较比较，体会体会

　　②它很贪玩

　　说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)

　　7.根据板书指点：

　　说它 老实(可是)贪玩

　　贪玩(可是)尽职

　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。

　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

　　8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　9.继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

　　(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

　　自己讲书要点：

　　(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

　　长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异

　　(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　10.指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

　　四、巩固词语。

　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、各自练习背诵一、二两节。

　　第二课

　　一、讲读课文。

　　第一段，第三节。

　　1.这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)

　　2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉

　　3.现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。

　　说它 老实 (可是) 贪玩

　　__ 贪玩 __ 尽职

　　古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响

　　__ 怕 __ 勇猛

　　这些方面，课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)

　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?)

　　4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二段

　　1.你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。

　　课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)

　　2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　　3.指名朗读。

　　4.特点层次。

　　一根鸡毛

　　淘气 一玩起来

　　它们的胆子

　　你见了

　　二、练习背诵。

　　三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

　　(提供导语 ：_____的性格实在_____，_______。)

　　[板书设计 ]

　　猫

　　(说它) 老实 (可是) 贪玩

　　古怪 贪玩 尽职

　　温柔可亲 一声不响

　　怕 勇猛

　　好玩具

　　小猫 也不哭

　　更可爱 胆子越来越大

　　摔抱打◆