《望岳》教学设计（精选五篇）

　　《望岳》教学设计1

　　【教学目的】

　　１、知识与能力：诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境。

　　２、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。

　　３、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。

　　【重点、难点】

　　体会诗的意境，品味诗中的“美点”。

　　【板书设计】

　　望岳

　　杜甫

　　远望──绵延高耸

　　近观──神奇秀丽 热爱

　　细看──胸怀浩荡、眼界开阔

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们登过泰山吗？站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢？唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者简介（略）

　　三、齐读本诗二遍（要求声音响亮，读音准确，停顿正确。）

　　四、理解此诗的意境

　　讨论：

　　１、这两联“望”的角度有什么不同？诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的？

　　“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

　　２、这两联“望”的角度又有什么不同？诗人是怎样抒发情感的？

　　“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　３、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。

　　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　　五、课上练习

　　１、填空：《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。

　　2、背诵这首诗。

　　六、学习小结（学生自己归纳）

　　《望岳》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、领略泰山雄伟神奇的景色;

　　2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;

　　【教学重点】

　　1、泰山雄伟神奇的景色;

　　2、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　【教学难点】

　　诗中哲理的理解;

　　【基础知识】

　　1、作者生平;

　　2、泰山的有关知识;

　　3、字音、字形;

　　【教学方法】

　　朗读法。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山──五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!

　　二、讲授新课

　　1、板书课题，指名简介作者：

　　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)

　　2、范读课文，重点提醒字音、字形。

　　这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。

　　3、初读课文，了解诗句大意。

　　下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

　　4、精读课文，体会诗句所表现的情感。

　　下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着读读。

　　同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

　　5、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么，又赞美什么?为什么这么说?

　　因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

　　齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句?“

　　同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

　　这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句……，是因为……。”格式说一说。

　　说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。

　　三、总结课文

　　1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。

　　2、布置作业：当堂检测。

　　《望岳》教学设计3

　　教学目标

　　1知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

　　2过程与方法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　3情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

　　教学重难点

　　1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

　　2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。

　　课时安排：一课时

　　教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。

　　教学方法：古诗四步法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们学习了杜甫的《望岳》，能说说板块的题目吗？

　　这一册板块项目与12册有何不同，你是怎样理解的？（12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化）

　　2、叙述板块题目

　　（体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）

　　二、简介作者及作品

　　三、师生共同赏析研读古诗

　　1、（1）配乐朗诵《望岳》

　　（2）全体学生配乐齐读

　　（3）指导学生朗读

　　（4）教师范读

　　2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

　　（1）巡视。随机指导。

　　（2）引导学生质疑，学习释疑。

　　3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。

　　设问：

　　（1）诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字？

　　（2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？

　　（第一句远望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见）

　　4、引导学生思考：

　　诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？

　　四、感情朗读，体会作者的思想感情

　　五、思维拓展（作业）

　　通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。

　　六、板书

　　远望

　　近望

　　望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

　　愿望

　　七、课后小结：

　　《望岳》教学设计4

　　教学目标

　　一、知识与能力目标

　　1、了解诗歌的思想内容和艺术特色，准确流畅的背诵诗歌。

　　2、搜集资料，了解作者的生平思想，初步了解杜甫诗歌的创作风格。

　　二、过程与方法目标

　　1、反复诵读，体会诗歌的意境，品味诗中的美点。

　　2、把握重点词语，分析景物意象，感受作者的思想感情。

　　3、通过想像与联想，体味诗歌的深层意蕴。

　　三、情感态度与价值观目标

　　1、体会诗人热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学习作者年少立下远大志向的胸怀。

　　教学重点

　　1、反复诵读，感知诗歌的意蕴美。

　　2、通过想像与联想，把握诗歌的景与情。

　　教学难点体会最后一联的深层意蕴。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、介绍作者情况。（屏显）杜甫与“诗仙”李白齐名，世称"李杜"。李白的诗歌浪漫、飘逸、豪放，带有浓郁的浪漫主义色彩；杜甫的诗歌沉郁、凝重，是现实主义的典型代表。他是我国古代伟大的诗人。杜甫生活在唐朝由盛转衰的`历史时期，其诗多涉笔社会的动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣。今天我们学习《望岳》，体会作者在诗中抒发了什么样的感情。

　　二、资源共享

　　1、补充作者的资料及写作背景。请一位同学给大家念一下。（屏显）

　　杜甫（七一二－七七零），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，漂泊鄂、湘一带，贫病而死。

　　这首诗是杜甫的早期的作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲—其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

　　2、欣赏泰山的雄伟景象。（屏显）泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，为五岳之首。泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。它既有秀丽的麓区、静谧的幽区、开阔的旷区，又有虚幻的妙区、深邃的奥区；还有旭日东升、云海玉盘、晚霞夕照、黄河金带等大自然奇观及石坞松涛、对松绝奇景观，宛若一幅天然的山水画卷。

　　三、整体感知

　　1、朗读

　　大声朗读，注意节奏，读准字音。多读几遍。

　　读准字音：岱dài 夫fǘ 眦zì 曾céng

　　2、理解诗歌内容

　　反复朗读，对照注释，理解内容。

　　思考题：这首诗歌描写了泰山怎样的特点？首句发问“那泰山的景色是怎么样的呢？”诗人望见了什么？

　　指名回答。

　　明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔，景色之优美，山势之高峻。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色。

　　四、细致研读

　　1、诗中每一联都有“望”的意思，但角度和内容不同，下面我们一起来分析。请同学们展开想象和联想，看图说话。

　　（大屏幕依次展示图片，生思考，小组讨论交流，合作探究，准备作答）

　　明确：首句设问，极写诗人初见泰山时兴奋不已，令人顿生悬念，次句作答，总写泰山地域广阔，以上远望。

　　三句写泰山的神秀之气，四句写山势之高峻，以上两句近望。

　　五六句情由景生，诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡，眼界因极目仰望而为之开阔。以上细望。

　　七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表达诗人誓欲大展宏图于未来的雄心壮志。以上两句是望中所感。

　　2、品味诗歌语言。

　　引导学生找出自己喜欢的句子，品味诗歌语言之妙。

　　生思考、交流

　　明确：“钟”字拟人，写泰山独享“神秀”之天赋，也展现了作者的爱慕之情。“割”字，突现南阳北阴的景色，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。

　　3、七、八句中的“望”并不是实写，而是作者的想象。大家再读一读，结合当时的背景，你从中领悟到什么哲理呢？

　　反复读，悟。

　　明确：尾联是作者的望中所感，体现出作者勇攀峰顶，“一览众山小”的豪情壮志，因而成为千古名句。

　　小结：这首诗歌突出的艺术特色是以一“望”字统摄全诗，结构严整，情景交融，虚实相生，精于炼字炼句。

　　学生读、背诗歌。

　　五、体味意境

　　通过以上的学习，同学们都理解了诗歌内容，引导学生体会诗人的思想感情和感受诗歌的意境。

　　思考，指名回答。

　　明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔，景色之优美，山势之高峻。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，并流露出诗人早年“兼济天下”的远大抱负。

　　六、课堂小结

　　《望岳》写的是诗人游历山川名胜，表达了对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。同学们通过这首诗，把握诗人早期的思想感情，从而为理解诗人思想发展的轨迹打好基础。

　　七、作业

　　1、背诵默写《望岳》。

　　2、预习新课。

　　《望岳》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。

　　2、朗读诗歌，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景色。

　　3、讨论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。

　　二、教学过程：

　　（一）以问置疑，导入新课

　　1、我们的祖国山河秀丽，景色优美，名山大川不计其数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？

　　2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。

　　3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。

　　（二）讲授新课

　　1、简介作者及写作背景知识。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果没有，那么，这首诗给你的感受是什么？

　　2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。

　　（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。

　　（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。

　　（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。

　　3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间互相交流，基本掌握诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。

　　4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。

　　（1）诗题是《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。

　　（2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗具体描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。

　　5、讨论诗歌最后两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　（1）讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情）

　　（2）由情入理，引导学生讨论诗歌蕴含的哲理。学生独立思考，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。）

　　（3）感悟诗歌气势磅礴、雄放健拨的风格。

　　6、品味诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养，总结掌握学习诗歌的方法。

　　（1）学生讨论回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？

　　（明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）

　　（2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗——释义悟情——明理诵诗）

　　7、背诵古诗。

　　8、当堂检测，布置作业。

　　(1)当堂检测。

　　（2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗《春望》的不同风格。

　　三、教学反思：

　　这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生学习中的平等对话。既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。

　　美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人能力所限，还存在如下需要改进之处：

　　1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。

　　2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。