教学设计方案锦集十篇

教学设计方案 篇1

　　一、揭题导入：

　　1、 出示课题：老师：今天我们学习-----《杨氏之子》。指名读题，齐读。

　　2、 解题：

　　老师：知道题目意思吗?

　　学生：杨氏的儿子。

　　学生：姓杨人家的儿子。

　　老师：马老师父亲姓马，马老师就是------生(马氏之子)

　　老师：(指名) 你父亲姓 ----王，你是-----王氏之子

　　老师：你是----李氏之子 你是----

　　二、节奏诵读文言文：

　　1、 自读课文。要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。

　　2、 检查自读情况。

　　老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要仔细地听。

　　学生朗读，评价。

　　学生：读得太快。

　　学生：句号处要停顿。

　　再指名朗读，评价。

　　老师：有没有什么地方和他们读得不一样?

　　学生：……

　　老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方?

　　学生：孔君平 ? 诣其父 中间有停顿 (老师马上在中间处打上问号。)

　　学生：家 ?禽

　　学生：杨氏子? 儿? 父?

　　3、再读课文，释疑，读出节奏。

　　老师：文中有个多音字。为wèi 而不读wéi 同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获。

　　学生再读课文

　　老师：读着读着，想着问题，你有什么收获?

　　自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　学生：孔君平是人，后面要有停顿。

　　老师：孔君平是去干什么?

　　学生：拜见杨氏。

　　老师：拜见，怎么知道的?

　　学生：下面注释写着诣就是拜见。

　　老师：现学现用，马上就知道字义了。

　　学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。

　　老师：再读这句，上面的问题解决了吗?

　　学生：解决了。(老师划去先前画的问号)

　　老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。

　　读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。

　　老师：那 夫子家 ?禽呢?我们现在家禽要连起来，指什么?

　　学生：鸡鸭鹅

　　老师：听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟，会飞的鸟。)那么夫子家禽就是----

　　学生：夫子家的鸟。

　　齐读。

　　老师：知道句子的意思吗?指名说。

　　学生：从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。

　　读好句子：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　老师：君家 后面要停顿吗?

　　学生：要

　　学生：君在古文中是对别人的称呼。

　　老师：这里谁为谁设果?

　　学生：为孔君平设果。

　　老师：谁为孔君平设果?( )为( )设果，果有杨梅。课件

　　学生：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。

　　老师：为设果，果有杨梅。 省略了之后感觉怎样?学生：简洁明了。

　　师 ：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?

　　学生：应该主人为客人设。

　　老师：你很会学习，感谢你。

　　老师：同学们，读读注释，想想意思，很多问题就迎刃而解。

　　三、会意文言文：

　　1、 齐读课文。

　　2、 了解文章大意。

　　老师：古文跟现代文写法上有些相似，我们来读读，下面的句子是围绕一个句子来写的，哪个句子?

　　学生：第一句。

　　老师：浓缩成一个词是什么?

　　学生：子九岁。

　　老师：是吗?

　　学生：聪慧

　　学生：十分聪慧

　　指名读，齐读。

　　老师：甚聪慧就是---

　　学生：很聪明。

　　老师：这么简单的故事，杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的?

　　四、领会妙处，运用文言文：

　　结合学生的体会，引入人物对话，感受语言的精妙。

　　再读课文，杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的?

　　学生：从对话中看出了他的聪明。

　　老师：谁愿意和老师合作?(以下是师生合作读的内容。)

　　老师：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　老师： “此是君家果。”

　　学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　老师： “此是君家果。”

　　学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　老师： “此是君家果。”

　　学生： “未闻孔雀是夫子家禽。”

　　学生笑。

　　老师：为什么会心地笑?

　　学生：老师一次比一次读得重。

　　学生：比较好笑。

　　学生：老师说个没完了。

　　学生：老师把提示语去掉了，同学也把提示语去掉。

　　老师：你觉得老师在刁难他吗?

　　学生：不是。

　　老师：你更感到什么?

　　学生：他们两个在开玩笑。

　　老师：孔君平把玩笑开在哪里?

　　学生：开在姓氏上。杨氏姓杨，杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。

　　老师：琢磨一下，你明白了什么?

　　学生：他把杨氏子和杨梅联系在一起，杨梅和杨氏成了一家人。

　　老师：这么会听的孩子。用一句话就是---“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”

　　老师：仅仅表现他会听吗?

　　学生：他还很会说。

　　学生：也跟孔君平开了个玩笑。

　　老师：孔君平说此是君家果。杨氏子说，------未闻孔雀是父子家禽。

　　老师：杨氏子真会听，回答得如此巧妙。他的聪慧还表现在哪里?

　　学生：应声答曰就是马上回答，脱口而出。

　　老师：还有其他词吗?

　　学生：不假思索 毫不犹豫

　　老师：多么聪明的孩子!不仅会听，还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”

　　同学们和老师合作读，感受一下。老师是孔君平，你们是杨氏子。角色朗读。

　　老师：我们换一下，老师是杨氏子，你们是孔君平。角色朗读。

　　学生：此是君家果。

　　老师：孔雀是夫子家禽。

　　老师：这样可以吗?

　　学生：不可以。

　　学生：未闻不仅让孔君平下了台阶，还不让他尴尬。

　　学生：不能去，杨氏子是个小孩，应该有礼貌。

　　老师：语言要婉转，像张老师这样，太没礼貌了。

　　老师：杨氏子只有九岁，但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。”真的很聪慧。

　　五、背诵积累，延伸拓展：

　　老师：这篇文章出自一本书《世说新语》，有兴趣的同学课外可以去看看。文章中的生字我们再来记一记。出示课文填空题。

　　此时铃声响起。

　　老师：课文填空题同学们可以课后填一填。

　　老师：这篇古人一共只有55个字，会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下，不会的也没有关系，可以看着读一读。

　　老师：谢谢聪慧的孩子们！

教学设计方案 篇2

　　【分析学生】

　　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]

　　2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

　　2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

　　3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

　　5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6．还有什么问题？

　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

　　（三）配乐诵读全诗

　　1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2．背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1．都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2．观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4．你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]

教学设计方案 篇3

　　一、情境导入

　　1、出示鱼的图片：

　　同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

　　2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

　　(板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

　　你们是怎么知道的?

　　(观察、课外积累的、上网查找等。)

　　3、出示鲸的图片，问：这是什么动物?

　　⑴ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

　　⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点?

　　从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧!

　　二、学生自读课文，自主探究

　　1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类?

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

　　课件出示：

　　⑴ 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　⑶ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

　　2、全班齐读三个句子。

　　3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴ 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

　　“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

　　⑵ 理解这个句子：

　　师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

　　出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

　　师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

　　4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

　　学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

　　三、细读课文，体会鲸的特点

　　师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

　　出示学习要求，全班一起读读：

　　1、这个部分围绕着什么来写?

　　2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)

　　3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来，句子用“ ”划出来。)

　　⑴ 小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

　　⑵ 汇报。

　　四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

　　1、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

　　你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

　　2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

　　3、小组互相交流：

　　个别小组选派代表上台汇报。

　　4、汇报后总结：

　　看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

　　五、总结全文

　　1、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗?

　　(鲸不是鱼，是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类，80余种;通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野;说明方法及好处……)

　　2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧!

　　六、布置作业

　　根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

　　1、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

　　2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

　　4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

教学设计方案 篇4

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学过程

　　一、扣题导入

　　1、出示课题。

　　2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1、师巡视指导。

　　2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

　　3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

　　［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

　　2、学生交流列举。（四处）

　　3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

　　4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

　　5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9、小组学习，教师巡视指导。

　　10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11、为什么要着重写发现小白点？

　　12、指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1、刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2、学生自读。

　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4、小组派代表小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）[]

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5、请一生朗读，其他同学评价。

　　6、自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1、课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

　　3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1、出示最后一小节。

　　2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

教学设计方案 篇5

　　【学习目标】

　　科学概念:

　　1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。

　　2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。

　　3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

　　过程与方法:

　　1.通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。

　　2.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，根根据天体视运动的方向推导地球自转的方向，并用来解释太阳等天体的视运动。

　　情感态度价值观:

　　1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

　　2.培养尊重事实、重视证据的科学态度。

　　【学习重、难点】

　　1.重点：地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。

　　2.难点：世界时区图的认识。

　　【学习准备】

　　小组准备：自制教学模型、小纸人、北京和乌鲁木齐纸牌、记录单。

　　教师准备：大地球仪一个、小地球仪、课件、台灯一个、圆规、三角板。

　　【学习过程】

　　课前发给每组一个地球仪，自由看地球仪。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、谈话引入：刚才同学们都玩了地球仪，地球仪是缩小版的地球，胡老师也把地球缩小画在了黑板上，画阳光和分界线，当阳光照在地球上的时候，地球对着太阳的这一面是什么？预设：白天。

　　2、教师补充：白天我们可以称为昼，板书：昼。继续提问：那背着太阳的这一边是什么？预设：黑夜。教师补充：黑夜我们也可以称为夜，板书：夜。

　　3、教师表述：在白天和黑夜之间有有一条明显的分界线。出示地球仪和台灯，在地球仪上看，打开台灯，当太阳照在地球上，对着太阳的一边是白天，背着太阳的一边是黑夜（学生一起说）。教师指着地球仪，从黑夜到白天过渡的这个时间叫做黎明什么？预设：黎明。板书：黎明。

　　4、引导：在我们中国有两个比较特殊的城市，一个是首都北京，我在地球仪上用红色五角星做了标记，另一个是新疆的乌鲁木齐，我用蓝色五角星做了标记，课件出示中国地图和这两个城市。提问：这两个城市，北京在乌鲁木齐的哪边？预设：东边，课件出示：东。继续提问：那乌鲁木齐在北京的哪边呢？预设：西边。课件出示：西。质疑：那北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？大家想一想，板书：谁先迎来。

　　二、模拟实验

　　1、谈话：北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？请学生回答。预设：北京。板书：北京。

　　2、追问：你是怎么想的？你判断北京先迎来黎明有什么依据？预设：①北京在东面，先看到太阳。②太阳东升西落，北京在乌鲁木齐东面就先迎来黎明。③太阳东升西落，地球自西向东转。

　　3、继续追问：这是你的观点，谁有不同的想法？请另一名学生回答。预设：乌鲁木齐。板书：乌鲁木齐。

　　4、追问：你的依据又是什么？学生说理由。

　　5、引导：北京和乌鲁木齐究竟谁会先迎来黎明呢，我们一起来观察两张照片。课件出示相同时间北京的和乌鲁木齐的景色照片。

　　6、提问：从这两张照片中，你们发现了什么？预设：北京先迎来黎明。追问：你从哪里看出是北京先迎来黎明？预设：同样是早上7点，乌鲁木齐的天还很黑。

　　7、质疑引导：从照片上看很有可能是北京先迎来黎明，这只是我们的猜测，你们能用什么办法来证明呢？预设：模拟实验。追问：怎么模拟呢？学生回答。

　　8、课件出示模拟方法：①每组一人②围成圆圈③角色模拟④转动起来⑤观察现象

　　学生围成圆圈，教师给学生挂上地名，确定东西方向和太阳位置，然后开始实验。

　　自西向东转两圈，自东向西转两圈。

　　9、交流反馈，提问：地球怎么转，北京先迎来黎明？预设：自西向东转。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。

　　10、谈话：通过模拟实验我们发现，北京有可能先迎来黎明，乌鲁木齐也有可能先迎来黎明。在这个模拟实验中，一些同学把自己模拟成了地球，没有真正观察到地球的转动和这两个城市谁先迎来黎明的情况，如果我们能站在地球上去观察北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，那是否能观察的更清楚呢，你们想站到地球上去观察吗？预设：想。

　　11、课件出示小人，谈话：我把你们都变成了这么小的小人，课件出示贴，你们把自己贴在地球仪上相应的位置，北京与红五角星对齐，乌鲁木齐与蓝五角星对齐，课件出示开，贴好后打开手电，把它当成太阳，课件出示转，然后转动地球仪，指导示范如何转动地球仪，明确左西右东，课件出示看，看一看地球怎样转动，北京先迎来黎明？怎样转动，乌鲁木齐先迎来黎明？

　　学生模拟实验，教师指导。

　　12、反馈交流：谁来说说你们是怎么做的，发现了什么？（上台展示）预设：地球自西向东转，北京先迎来黎明。板书：画上地球，弄清东西方向画上箭头，写上自西向东。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。板书：画上地球，画上箭头，写上自东向西。

　　三、地球怎么转

　　1、谈话：大家做的实验是不是跟他们一样？通过实验我们再次发现，北京和乌鲁木齐都有可能先迎来黎明，课件再次出示相同时间北京和乌鲁木齐的照片，从刚才的照片来看，事实上可能是谁先迎来黎明？预设：北京。

　　2、如果北京比乌鲁木齐先迎来黎明，你认为是什么因素造成的？预设：地球自转方向。

　　3、质疑：你认为地球自转的方向是怎样的？预设：自西向东。追问：你有什么依据？预设：太阳东升西落，地球自西向东转动。

　　4、继续质疑：谁有不同意见？如果没有，教师则追问：大家都认为地球是自西向东转的，你们用什么办法来证明？学生可能想不出。

　　5、引导：我们先来看一段视频，课件播放视频，看完视频后提问：视频中的汽车是怎样运动的？预设：向前。追问：那旁边的景物呢？预设：后退。副板书：汽车前进，景物后退。

　　6、谈话：我们再来看一段视频，课件播放看视频2，看完视频后提问：视频中的木马是怎样运动的？预设：自西向东或顺时针。追问：那旁边的景物呢？预设：自东向西或逆时针。副板书：木马顺时针转，景物逆时针转。

　　7、引导：天气晴的时候，我们站在地球上每天看到太阳东升西落，那么地球是怎么转的？预设：自西向东。板书：太阳东升西落，地球自西向东转。

　　8、引导小结：我们把生活中这样的一些运动称为相对运动。板书：相对运动。提问：现在你认为乌鲁木齐有可能先迎来黎明吗？预设：没有。追问:你的依据是什么?预设:地球是自西向东转的。教师指着板书小结：如果乌鲁木齐先迎来黎明，地球必须自东向西转，板书：①，而事实上北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京想要先迎来黎明，地球只能自西向东转，板书：②，我们看到太阳东升西落，一定是地球自西向东运动造成的，板书：③，这么多证据证明地球的自转方向是自西向东，在自西向东前板书：。

　　四、认识时区图

　　1、谈话：事实证明地球的自转方向是自西向东的，所以北京比乌鲁木齐先迎来黎明。那北京比乌鲁木齐提早多少小时先迎来黎明呢？我们让世界时区图来帮助我们寻找答案。

　　2、谈话：我们将整个地球以经线为标准展开，就是一张世界时区图，课件播放展开过程。板书：世界时区图。

　　3、质疑：这张世界时区图能帮助我们学到什么信息呢？请各小组拿出学习单学习世界时区图的相关知识，完成学习单上任务，并思考交流相关的疑问。

　　学生学习世界时区图，教师指导思考题。

　　4、反馈交流：谁愿意和大家分享一下你的学习成果。请学生上台汇报，汇报第一题时板书：24个。任务一完成后，询问其他学生：你们的结果都跟他一样吗？

　　5、交流思考题：①北京和伦敦谁先迎来黎明？预设：北京。追问：你有什么依据？预设：北京在东面，东八区，伦敦在0时区。

　　②北京和东京谁先迎来黎明？预设：东京。追问，你的依据又是什么？预设：东京在北京东面，东十区，北京在东八区。

　　③为什么越是东面的时区越先迎来黎明？预设：地球自西向东自转。

　　6、小结：因为地球自西向东自转的原因，越是东面的时区就要比西面早一些迎来黎明。在课题下面板书：东早西迟。

　　五、课堂总结

　　谈话：同学们，原来谁先迎来黎明是地球自西向东自转决定的。这个单元我们都在研究地球的运动，相信同学们一定有很多收获，让我们来整理一下，课件出示表格。

教学设计方案 篇6

　　【学习目标】

　　1、学会本课11个生字。

　　2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

　　3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

　　【课前准备】

　　1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

　　2、学生查找有关松鼠的资料。

　　3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、出示松鼠的图片：

　　同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

　　2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。

　　2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

　　三、默读思考，合作交流

　　1、默读课文，边读边想：

　　松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　四、围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：

　　1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　五、阅读感悟，体会写法

　　1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　六、思维拓展，练习表达

　　1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

　　2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

教学设计方案 篇7

　　教学目标 :

　　1．通过观察画面，理解课文内容，了解秋天的一些特征。初步培养热爱大自然的情趣；

　　2．会读生字字音，会写落、藏、爬、躲，重点理解藏、躲等动词意思；

　　3．能正确、流利地朗读课文，能用动词练习说话。

　　教学重点：

　　掌握藏、躲、爬的字型特点和意思。

　　教学难点 ：

　　按秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。的句式说话。

　　教学准备：

　　1．课前请学生收集树叶；

　　2．做好相应的电脑课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程 ：

　　一．创设情景，启发谈话

　　1．小朋友，你们树叶找到了吗？（出示课件树叶）请你拿出来，高高举起来。

　　2．请小朋友转动一下小脑袋看看四周，说说你看到了什么？

　　3．反馈（突出秋天的时令特点，突出树叶多、美）。

　　4．这么多的树叶，你们是怎么找到的？

　　二．揭示课题，教学落字

　　1．秋天到了，许多树叶从树枝上落下来，我们把这样的黄叶叫落叶。（出示课件，将树改成落）

　　2．全班齐读课题。

　　3．指名读生字落。

　　4．你能给落字找个朋友吗？（组词练习）

　　5．这个字你有好办法记住它吗？

　　6．反馈：①（部件分析法）

　　②（加偏旁法）

　　③（换偏旁，加偏旁法）

　　④（其他）

　　方法有很多，但是小朋友们应该选择你喜欢的，比较简单的方法。

　　三．教学第一段

　　1．刚才有很多同学谈到了秋天，那我们来看看秋天是怎样的？（出示课件，观看录像）待会儿，请你说说你看到了什么？

　　2．刚才你看到的美吗？那你能用美的句子来说说吗？（反馈评价突出秋天的美，引导过渡到课文的学习。）

　　3．刚才同学们用自己的话来赞美秋天，现在我们来看看课文里又是怎么描写的？（出示课件：课文第一自然段）

　　4．请同学们自由读读课文，要求读出秋天的美。

　　5．指名读课文，请其他小朋友边听边想，这段话中，你有不懂的地方吗？

　　反馈重点：

　　①（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。）一片一片能换个词吗？（一张一张、一张张、一片片等）

　　②（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶黄了，一片片地从树枝上落下来。问：一片一片和一片片又有什么不同呢？学生试说。

　　③教师当树爷爷，学生口吹气，（当秋风姐姐），分别演示树叶一片一片和一片片的情景。

　　④现在你发现了什么？（一片一片是指落叶时有时无，随风飘落的样子；一片片是写落叶接二连三、纷纷飘落的样子。）

　　6．你们理解得不错，那你们能读好这段话吗？指名读学生评价再指名读小组读全班读

　　四．朗读课文（2-5自然段），学习生字

　　1．过渡：你们读得很好，那么树叶会落在哪里呢？后来又怎么样呢？

　　2．请小朋友自由读读课文2-5自然段，注意带有音节的字多读几遍，把生字读正确。（出示课件：课文内容，教师巡回检查。）

　　3．反馈：会读了吗？现在我们请几位小朋友来读读课文，其他小朋友认真听，听听他们有没有读正确，待会儿请你来评价。

　　4．再指名读生字全班指读生字。

　　5．藏字教学。

　　①看样子课文中的生字你们都会读了。不过现在又有难题摆在了我们面前，你们有信心去解决吗？请小朋友们仔细看看，这些生字中哪个特别难写？（藏）难在哪里（字很复杂，笔画很多。）

　　②我们先来看看藏字是由哪几个部分组成的？（课件演示）。

　　③原来是由4个部分组成的。现在我们来看看：藏字又是怎么写的。教师范写。

　　④学生试写一个出示2名学生作业 ，学生评价；请学生说说写这个字的时候，你们觉得哪个部件最难写。学生再写一个，要求写得比前一个更好。

　　⑤字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！（出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。）请你自由读读这句话，想想藏在课文里是什么意思。

　　⑥反馈。（课件演示小鱼藏在树叶底下的动画）你还有自己的理解吗？

　　⑦谁能用藏来说一句话。

　　⑧小结：从刚才的说话中，老师知道你们对藏字的意思完全理解了。

　　6．躲字教学

　　①其实与藏字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？（躲出示课件）

　　②关于这个字，你已经学会了什么，能和大家一起交流一下吗？

　　③学生各抒己见，教师引导。（重点要学生交流对躲字的记忆；身字旁和身字的区别；躲字的意思等。

　　④你能用躲字来说句话吗？

　　⑤朗读句子：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读全班读。

　　7．爬字教学

　　①小虫是怎么过来，躲在里面的呢？（爬）

　　②指名读。这个字中有一个新的`偏旁：爪字旁。写的时候要注意什么？（要注意一捺）

　　③你能读好这句话吗？（出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。）

　　8．小结：到现在我们学了哪些生字？（出示课件：落、藏、躲、爬），全班齐读，书写练习。）

　　五．拓展延伸，积累动词

　　1．出示刚书写练习的生字：落、藏、躲、爬。问：请你仔细看看这四个生字，你发现了什么？（都是动词；都有偏旁）

　　2．像这样表示动作的词你还知道哪些？（学生各抒己见）

　　3．这类词的确很多，老师也摘录了一些：

　　A：爬、游、飞、跳、跑、走

　　B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴

　　请小朋友自由读读。

　　4．你能从上面的动词中选择几个，用秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。的句式来说说话吗？（课件出示）

　　5．学生自由准备同桌互说四人小组交流，评出说得最好的。

　　6．全班交流，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？

　　六．课堂小结

　　1．今天你学到了哪些知识？

　　2．你还想学习什么？

教学设计方案 篇8

　　【教学目标】

　　1、认识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。

　　【教学重难点】

　　认识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个字。

　　【教学课时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、提问导入，激发兴趣

　　二、一分钟记字游戏

　　1、老师出示课文生字词的课件：闹钟、丁零、哈欠、迟到、决定、后悔、叹气

　　2、学生看屏幕，用一分钟时间快速记生字。

　　3、指名学生说说，一分钟内自己记住了几个生字，是怎样记住的？

　　4、重复做识字游戏，让学生尽量记住全部的生字。老师注意用激励的语言，激发学生参与活动的兴趣。

　　三、初读课文，感知内容

　　1、看课件动画片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事?

　　2、自由读课文，画出不懂的词语。

　　3、同桌合作轮读课文，一人读，一人纠错。

　　4、全班齐读课文，要求读正确，读通顺。

　　四、深入感悟，明白道理

　　1、集体讨论：读完课文，你感受最深的是什么?课文哪些句子具体写元远非常后悔?元元开始是怎样想的?找出来读一读。

　　2、课件出示重点句子：

　　（1） 再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

　　（2）他叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”

　　（3） 他又叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”

　　（4）他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。元红着脸，低着头，做到了自己的座位上。

　　（5）元非常后悔。

　　第二课时

　　一、导入，激趣读文

　　1、播放动画，学生配读相应的段落。

　　2、找出描述课文插图的段落，并有感情地朗读，集体讨论：读了课文懂的了什么?

　　二、积累运用，培养能力

　　1、课件出示“找找说说”内容。

　　2、指名学生按学习伙伴的提示组字、组词。贴在黑板上。

　　3、让学生在书中找找本课的生字，还有哪些没贴到黑板上的，补充，同时理解意思。

　　4、摘词语比赛：学生选自己喜欢的词语说句子，先在小组里说，然后小组派代表上台摘词语说句子，交流好的句子。

　　三、自主写字

　　1、学生观察要写的字，然后教师指名说说写这八个字要注意什么?

　　2、指名在黑板上试写“欠、包、钟”，其他同学在书上临写。

　　3、师生点评。

　　四、拓展活动

　　续编故事《元元的明天》。按照自己的想法，续编故事，把故事讲给同学听，看谁想得好，编得好。

教学设计方案 篇9

　　教学目标：

　　通过观察分析多种不同风格的面具，了解面具文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。培养学生对美术学习的兴趣，提高造型能力和创造能力。

　　教学重点：

　　通过多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，学习表现面具的方法。

　　教学难点：

　　面具的表现手法及材料的运用。

　　课前准备：

　　图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁和生活中的废弃物等。

　　教学过程：

　　一、 组织教学：

　　二、讲授新课：

　　1、展示面具实物，激发学生的学习兴趣。

　　2、小组讨论：

　　（1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？

　　（2）面具的造型有什么特点？用了什么手法？

　　（3）如何运用夸张的手法来表现？

　　（4）油水分离的画法是怎么样的？

　　3、小结和示范油水分离法：

　　第一步：用油画棒着色面具，流白边。

　　第二步：把纸轻轻的团起来，再展开。人美版第五册教案 第5课 面具

　　第三步：http://anxue.c用墨或水粉把画面涂满。

　　第四步：用清水冲一遍。

　　三、布置作业

　　四、学生作业，教师巡堂指导。

　　五、作业展评。

　　六、拓展：

　　展示多种材料制作的面具作品，并让学生回家试一试。

教学设计方案 篇10

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读2

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：有关赵州桥的图片

　　五、教学目的：

　　1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。

　　六、重点、难点：

　　七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

　　（一）、复习检查。

　　指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

　　（二）、学习课文第2段。

　　1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）

　　⑴、这个自然段有几句话？（5句话）

　　⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

　　⑶、找找这个自然段的重点词语。

　　2、集体讨论。

　　⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。

　　⑵、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）

　　3、小结第二段。

　　结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

　　谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚固）

　　（三）、学习课文第3自然段。

　　赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

　　1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

　　⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）

　　⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）

　　2、回答问题。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚固总结第2自然段的内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练习说话。

　　⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

　　⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？

　　①、根据学生的回答板书：有的有的还有的

　　出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

　　②、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

　　（冒号后面的有的有的还有的都属于精美的图案）

　　③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。

　　这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

　　4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了所有的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。

　　（四）、小结。

　　第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

　　（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。

　　板书：

　　赵州桥 坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞

　　美观（精美图案）有的，有的，有的