《化石吟》课文教学设计范文

　　《化石吟》课文教学设计1

　　一、教学目标 ：

　　1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。

　　2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

　　3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

　　4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

　　二、教学重点：诗歌的背诵

　　三、教学难点 ：诗歌的阅读与理解

　　四、课时安排：二课时

　　五、教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

　　六、教学步骤 ：

　　教学内容：

　　朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。

　　教学步骤 ：

　　一、导入 新课：

　　本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？

　　二、检查预习：

　　a) 检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。

　　b) 检查朗读情况。

　　三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

　　四、学生朗读诗歌，探讨问题：

　　a) 诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？

　　b) 诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？

　　c) 人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？

　　d) 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　五、抽学生朗读，教师作适当指导。

　　六、组织学生探讨问题，明确答案。

　　a) 这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的'神奇与人类的伟大。

　　b) 诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。

　　c) 化石起到了保存物种生命信息的作用。

　　七、布置作业 ：

　　a) 抄写课后词语。

　　b) 朗读诗歌。

　　教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。

　　教学步骤 ：

　　一、诵读诗歌、理解诗歌内容：

　　1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）

　　2、沉睡亿年的石头说了什么话？

　　3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）

　　二、再读诗歌，品味语言：

　　1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。

　　2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

　　（化石引起人们想象出生物进化的历程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　（化石证明了世界是物质的）

　　c 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

　　（化石能够记录生命演化的历程）

　　三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。

　　四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》

　　布置作业 ：

　　课后习题三

　　《化石吟》课文教学设计2

　　学习目标：

　　1、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；

　　2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情，品味诗歌语言。

　　3、熟练背诵课文。

　　学习重难点：诗歌的阅读与理解

　　课时安排：二课时

　　教学设想：

　　用朗读促进理解，在熟读的基础上，调动学生的生活积累和丰富的想象力，用多种方法理解诗歌内容，感受诗歌的情感，激发学生爱文学爱科学的热情。再品析语言，理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。

　　学习过程：

　　一、激趣导入：

　　让学生观看化石实物，引起学生兴趣。教师再接着介绍：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。

　　二、出示学习目标：

　　1、正确、熟练朗读诗歌；

　　2、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；

　　3、整体感知诗歌结构及内容，理解诗歌表达的思想感情。

　　三、读课文，扫除字词障碍。

　　出示自学指导（一）：自由朗读课文，遇有不认识的字、不理解的词语，向同学请教、查找工具书或举手问老师。

　　（三分钟后，比谁能够正确朗读。）

　　1、在学生自学的过程中，教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。

　　2、三分钟后，①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句，教师借此强调学习词语的方法；②学生轮流读课文，有错即停，指名更正；③指名会读全诗的学生读课文，比谁读得正确，声音洪亮；④学生自由朗读课文两遍；⑤同桌合作朗读，相互检查纠错；⑥全班齐读课文；⑦男女分组读：齐读第1、2、7自然段，男生读第3、5自然段，女生读4、6自然段。

　　四、二进课文，理解诗歌内容、结构及表达的思想感情。

　　出示自学指导（二）：

　　自由朗读后分组讨论：这首诗歌主要写了什么？表达了作者什么样的思想感情？诗歌的开头和结尾有何特点？

　　（五分钟后，看谁能正确解答这三个问题。）

　　1、学生自由渎，解答问题。

　　(读完后,教师巡视,了解学生自主合作学习情况。）

　　2、五分钟后，让能解答以上三个问题的学生举手回答全班交流。

　　3、最后教师和学生一起归纳要点，并强调“前后照应”的写法。

　　4、明确朗读全诗的感情基调——由衷赞美之情，再让学生自由读诗歌，读出赞美之情。

　　五、课堂作业：

　　出示课堂作业：

　　听写课后 “读一读，写一写”中的词语。

　　1、做听写准备两分钟；

　　2、两分钟后教师报听写的词语；

　　3、学习小组长现场批改，两分钟完成。

　　（词语未全部过关的，小组长督促其在当天过关。）

　　学习过程：

　　一、出示学习目标：深入解读诗歌，品味诗歌语言；背诵全诗。

　　二、三进课文，品味诗歌语言：

　　出示自学指导（一）：再次走进课文，分析下列诗句的言外之意：

　　① 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

　　② 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　③ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。

　　④ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

　　⑤ 海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　（八分钟后，看谁能正确解读这五个句子。）

　　1、学生自渎，解答问题，教师巡视，了解学生自主学习情况，重点关注中下水平的学生。

　　2、八分钟后，让能解答的学生举手回答。

　　3、教师总结读诗方法：瞻前顾后、发挥联想和想象、抓关键词、句。

　　出示自学指导（二）：

　　①再反复读课文，数课文中一共出现多少个“你”，想想这种写法有何妙处。②诗中还采用了那些修辞手法，有何作用？

　　（八分钟后，看谁能回答。）

　　1、八分钟后，让能解答的学生举手回答。后教师总结：不同人称写法各有千秋，写作中可根据表达需要灵活加以应用。

　　2、教师补充说明：文章除运用拟人修辞手法外还运用了比喻等修辞，请学生举一例并分析其作用。

　　三、课堂作业：

　　出示课堂作业：背诵课文。

　　1、强调背诵方法：用读一点，背一点的方法背诵课文，背不出来的再看看书。可以自己单独背，也可相互背。

　　（六分钟后，比谁能正确背诵。）

　　2、六分钟后，了解能背的学生有多少。若举手少，就让学生再读。若举手多，就指名背诵。

　　3、检查背诵：同桌相互检查；全班齐背。不能当堂背诵的，由小组长督促其在当天的课外完成背诵任务。

　　四、课外练习：

　　出示课外练习：请以“ 化石的自述”为题，写一篇作文，要求想象大胆、合理，故事生动有趣味。