《照镜子》教学设计

《照镜子》教学设计

　　教学内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第19-21页中的知识。

　　内容分析：

　　本课主要是继续带领学生利用熟悉的日用品——镜子，来探究光的反射现象。教材分四部分安排教学内容：

　　第一部分是认识平面镜能成像及概念。通过“实际照镜子”的活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。

　　第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现平面镜的反射现象及平面镜成像的特点。

　　第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。

　　学情分析：

　　五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．感性认识平面镜成像特点及光的反射规律。

　　2．会观察、记录、描述自己的观察结果。

　　过程与方法：

　　1．能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。

　　2．能通过假想、观察、实验等活动进行探究。

　　情感态度与价值观：

　　1．细致观察、认真思考的探究精神。

　　2．意识到各种自然现象都是有规律的。

　　3．乐于合作与交流，尊重他人意见。

　　教学重点：

　　发现平面镜的成像特点及光的反射规律。

　　教学难点：

　　运用平面镜的成像规律解决实际问题。

　　教学准备：

　　镜子（两块）、小蜡烛、印有反字的纸、印有双层五角星的纸、充电手电。

　　教学方法：

　　知识是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——小组研讨”教学法进行教学。

　　教学这一课时，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验方法问题，我弱化处理，让学生自主游戏和实验。

　　为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“小组研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，请学生进行归纳，并在大家研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体左右相反、正立、对称等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。

　　根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。

　　教学过程：

　　一、多元导入，激发兴趣：

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个谜语：“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，只有你知道。”（谜底：镜子）。镜子是我们日常生活中少不了的伙伴，关于镜子，你了解哪些？{学生各抒己见）看来同学们平时不光照镜子，还了解了一些镜子中的小常识。今天，就让我们一起来照镜子，了解镜子中更多的奥秘。（板书课题）（课件出示）

　　二、自主观察，合作交流：

　　（一）了解“像”及“平面镜”概念：

　　师：同学们，在你面前就有一把小镜子，请你快速拿起它照一照，你在镜子中会看到什么呢？（学生做）

　　生：会看到自己。你们在镜子里都看见自己了吗？

　　师：你在镜子里看到的自己就是你的像。

　　师：在日常生活中还有哪些物体像镜子一样能照出自己的像呢？请大家一起来看。（课件出示图片）

　　师：你在什么地方上看出了物体的像？

　　生:湖面、地砖面。

　　师：你还能说出生活中类似平面镜一样能看出物体像的物体吗？

　　生：衣柜面、地板、不锈钢盆底、饭盒等。

　　师：你觉得它们都有什么相同的地方？

　　师：人们把表面是平的、光滑、不透明的的镜子称为平面镜。（板书）

　　（二）探究光的反射规律：

　　1、做光的.反射游戏。

　　师：在平面镜里我们看到了物体的像，那么平面镜为什么会成像呢？让我们一起来用平面镜做个小游戏吧。请你将镜子平放在桌面上，将手电光照在上面，有何发现？

　　2、学生做光的反射实验。

　　3、讨论：在天花板上看到手电筒的光亮说明了什么？（镜子能反射光。）平面镜是怎样反射光的呢？（出示光路图课件）

　　4、师小结（课件出示）：当光线照射到镜子等不透明的物体表面时也会被弹回来，这种现象叫光的反射。（板书）

　　镜子等几乎每样东西都可以反射光线，但是表面越光滑的物体，反射效果越好。

　　5、师：我们来看一下生活中的反射现象。课件出示闪光的玻璃幕墙和皎洁的月光

　　6、刚才我们了解了平面镜不仅能反射光，还能成像。平面镜是怎样成像的呢？（平面镜成像是由于光的反射形成的。）那么平面镜成的像有什么特点呢？

　　（三）探究平面镜成像的特点：

　　师：（出示一面镜子）看，老师这儿有一面小镜子，现在我们就用它来玩照镜子的游戏。我们该怎样玩呢？请看游戏要求。

　　游戏一：（玩一面镜子）小组合作玩。

　　师：请看观察要求：只用一面镜子（课件出示）

　　1、“你能看见我，我也能看见你”吗？这说明了什么？

　　2、闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同？

　　3、高举起镜子，你从镜中看到了什么？说明什么？

　　师：在照镜子的这些活动中，请小组间仔细看一看，比一比，谁的发现多？

　　师：刚才我们是用一面镜子来玩，发现了镜中像和实际物体的左右相反。如果用两面镜子来玩，又有什么新发现？请同学们拿出袋中的材料，看看有些什么？

　　游戏二：（玩两面镜子）请你将两面镜子立着摆放，再试着改变两面镜子间的角度，看小蜡烛在镜中能成几个像？什么时候成像最多？

　　三、展示评价，拓展延伸：

　　游戏一：你看见我，我也看见你，说明。（课件出示）：

　　镜子里像的左右和实际物体的左右相反。你们看的都是这样吗？（课件出示）像与物体除了左右相反，还有什么特点？（对称、正立。）我可以利用镜子看到坐在我身后的人，说明镜子能帮助我们扩大观看范围。

　　游戏二：我们会发现镜中出现许多不同个数蜡烛的像。而且两面镜子的夹角越小，所成的像越多。这说明镜子间发生了多次反射（互相映照）的结果。

　　拓展活动一：用镜子。师：刚才，我们发现了平面镜所成的像和实际物体左右相反。这种现象在生活中的应用很多。现在老师就遇到了一个大难题，请看我有一段文字怎么也读不通顺，你能借助什么工具，想什么办法帮老师像平常一样读出文中的字呢？为什么这样做能读通顺？（这一现象说明了像和实际物体的不仅左右相反，而且上下相反。）

　　拓展活动二：让笔在五角星的间隙里行走。师：看，老师手里还有一张双线条的五角星纸，你能照着镜子，让笔在五角星的缝隙间“行走”吗，你发现什么？（看着镜中图像，大脑很难正确指挥笔的行走方向，说明镜中像与实际物体画法是相反的，所以不好控制。）

　　四、课堂小结

　　今天，我们都了解了平面镜的哪些奥秘。（平面镜能成像，还能反射光。）在生活中，还有许多比较特别的镜子。下节课，我们继续研究这些有趣的现象。