握住母亲的脚第二课时教学设计

握住母亲的脚第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　1)、理解“潸然泪下”、“相依为命”等词语的含义;

　　2)、熟练地运用读出文章感情的方法;

　　3)、初步认识“插叙”。

　　2、能力目标：

　　1)、能正确、流利地朗读课文，体会句子的含义，读出文章的感情。

　　2)、逐步培养学生在学习中，运用学习方法的能力;

　　3)、继续培养学生分析、理解、概括的能力。

　　3、情感目标：

　　1)、在体会文中母亲的艰辛中，理解自己的母亲，学会感恩;

　　2)、帮助学生确立“德才兼备”的成材标准;

　　3)、明白一个人要有责任心，联系《*荣辱观》教育。

　　教学重点：课文“为母亲洗脚”的部分，体会母亲生活的艰辛。

　　教学难点：对于“一个人只有理解了母亲，他才可能理解生活，明白自己的责任!”这一极其简单的道理的理解。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、回顾本单元训练重点、复习学习方法。

　　1、今天我们要学习的内容，是本单元的第四篇课文。谁来说说本单元的训练重点是什么?(有感情地朗读)

　　2、通过前几篇课文的学习，我们学会了一些体会文章感情的方法，你们还记得吗?

　　A、注意细节(重点词语、标点符号、提示语)把握情感来读

　　B、善于联系(上下文、自己的生活实际)体会情感来读

　　C、展开丰富的想象感悟情感来读D、用第一人称换位方式进入角色来读[这些同学善于积累学习方法，真是会学习的孩子!]

　　3、这节课，我们继续“有感情地朗读”课文，你们有信心读好吗?

　　二、读题入手，激发朗读兴趣。

　　1、看课题，你想怎么读?(改变不同的重音读)你们读得真是各有特点!

　　2、看老师加问号、感叹号怎么读?[你们能运用重音和语调的朗读技巧，真了不起!]

　　三、初读课文、感知文章内容

　　1、课前同学们都进行了认真的预习，把书翻到90页，谁愿意读课文?要求读得正确、流利。

　　2、谁能用简炼的语言说说课文讲了一个怎样的故事?(课文写了一个大学生在应聘时，主考官问了一个问题，他在完成考题的过程中，明白了一个道理，被公司录用了。几年后成为公司的经理。)

　　四、精读课文、理解文章内涵

　　(一)从“道理”入手

　　1、这个道理是什么?(生读)[板：母亲、生活、责任]这个道理虽然极其简单，但不是那么容易明白的。

　　2、他是通过什么明白的?(给母亲洗脚)

　　(二)研读重点

　　1、读5——8小节，边读边思考：青年在给母亲洗脚的过程中，有哪些语句最让你感动?画下来，有感情地读出来。

　　2、自学

　　3、汇报：陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。

　　(1)出示课件，对比读，理解“陡然”——突然;“竟然”——没想到

　　(2)回扣插叙一段内容——如果去掉这部分介绍可以吗?像这样叙述过程中插入另一段叙述，就叫插叙。

　　(3)引读插叙：家境贫寒的他、又早年失去了父亲，真是雪上加霜啊!只有他们母子俩“相依为命”。是母亲一个人挑起了生活的重担，她不仅承担着做母亲的责任，同时还承担着做父亲的义务。母亲靠替人做佣人，才供他读完了大学。他其实是理解母亲的，也很爱他的母亲。

　　(4)他理解母亲什么?但此刻，他真正握住母亲的`脚了。(所以，读上句)

　　青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久也不肯松开。

　　(1)为什么会“潸然泪下”?

　　(2)面对母亲像木棒一样坚硬的脚，内心更是汹涌澎湃，母亲多年经历的千辛万苦一下子涌上心头，一幕幕动人的情景浮现在眼前：出示：“面对这双像木棒一样坚硬的脚，他仿佛看到”(引读上句)

　　小结：这双像木棒一样坚硬的脚上，雕刻着母亲培养他的艰辛!母亲正是靠着这双脚，长年奔波，才一次又一次地为他带回了希望。母亲用这双脚送走了自己的青春，却踏出了孩子的前程……母亲的脚，其实不仅仅是一双脚啊，那分明是支撑这个家庭的顶梁柱，分明是一个孩子前途的指明灯。(所以，读这句)

　　(3)“男儿有泪不轻弹”，这泪水中，饱含着什么情感?(感激、崇敬、心疼、后悔……)

　　4、你想怎么读，能读出大学生此时此刻的情感?(用第一人称的叙述方式读)

　　5、我们代替这位青年大学生一起来回味这令人难忘的洗脚滋味吧!一起读5——8小节(配乐)

　　过渡：在这个令人难忘的夜晚，他终于理解了母亲什么?(艰辛)第二天，他如约去了那家公司时，说了什么?

　　(三)难点部分

　　(1)读青年的话：指读、评读(提示语)、加重音提示读、理解、师引生共读(前一句)，引读“道理”[板书：道理]

　　(2)我们再来看这个极其简单的道理，你怎么理解?

　　(3)明白了自己的责任：出示：作为儿子，应该作为公司职员，应该

　　作为社会一员，应该

　　将来为人父母，应该

　　(四)就是因为他明白了(引读“道理”)所以(齐读：最后一段)

　　五、延伸

　　(一)再读课题：你读出了什么新的体会?(在他握住的不仅仅是母亲的脚，还有人生的机遇;问题是“抱”来考验他的悟性，看他能不能理解母亲;而当他“握”时，真切地感觉到母亲的艰辛，所以文题“握住母亲的脚”……)

　　(二)同学们，主考官，为什么会聘用这个大学毕业生?(才华横溢、做事认真、孝顺母亲、有悟性、灵魂升华……)——有知识、有能力、有责任心、只有德才兼备，才能有所作为。(《*荣辱观》)如果一个人连他的母亲都不爱，他还会爱什么?连做子女的责任都不尽不到，还能尽到什么责任?

　　(三)还记得“三八”妇女节，老师给大家留过的特殊作业吗?谈谈你当时的感受。由于时代的不同，条件的差异，我们的母亲虽没有像木棒一样的双脚，但是对我们的爱，又何尝不是这样?……[出示图片]“幼年时的温柔与呵护、童年时的陪伴与快乐、少年时的支持与鼓励、成年时的期望与等待……”