“8和9”的组成教学设计

　　第七、八课时：8和9的组成

　　三维目标

　　知识与技能

　　使学生掌握8、9的组成。

　　过程与方法

　　通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

　　情感态度与价值观

　　培养学生合作学习解决问题的能力。

　　教学重点

　　掌握8和9的组成。

　　教学难点

　　掌握8和9的组成。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学设计

　　集体备课

　　个性设计

　　一、引入

　　课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢

　　学生看课件，背景乐《小星星》

　　二、新授

　　1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种

　　学生分组动手操作

　　汇报，说一说你分了几种你是怎样分的

　　观察，你能用什么办法记住每一种分法吗

　　看到8可以分成7和1，你能想到什么

　　如果是9颗星星，又可以怎样分呢

　　学生动手操作后再说一说，你是怎样分的

　　师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

　　2、读一读

　　学生互相读8、9的分组成

　　3、做游戏

　　1）猜数

　　2）拍巴掌

　　3）小猴跳

　　三、练习

　　1、P55做一做

　　课件出示，学生独立完成

　　2、P60 3 4 5 6

　　3、小黑板出示

　　完成找朋友的`游戏

　　复习铺垫

　　1、从1数到8，再从8数到1。从1数到9，再从9数到1。

　　2、口答6、7的组成。

　　（1）自学第55页第一幅情景图。

　　自学提示：8个五角星分成两堆，有几种分法

　　（2）组织学生以小组为单位（4人一组）摆学具，一人记录其他三人摆的结果。

　　（3）组织学生汇报结果。

　　①你们刚才把8个五角星分成2堆是怎样分的

　　根据学生回答板书。

　　②谁能从这4种分法想出另外4种分法

　　及时肯定学生表现。

　　练习设计

　　1、练习八第3题，让学生先说后填。如3和5组成8。

　　2、练习八第4和第6题。

　　板书设计

　　8和9的组成

　　89

　　∧∧

　　1718

　　2627

　　3536

　　4445

　　5354

　　6263

　　7172

　　81

　　教后记

　　这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在：

　　1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣

　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

　　2、自学互学，在合作交流中感受快乐

　　“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本节课的内容“8和9的分解与组成”，学生已有一定的知识经验，于是我放手让学生自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。

　　3、实践应用，在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣

　　传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活”起来，“动”起来。在本课中，我注意穿插游戏或组织一些有趣的活动，让学生在愉快的活动氛围中得到提高。如在巩固“8的组成”时，同桌合作做“拍手”游戏；又如在反馈练习中，师生共玩“数字卡片”游戏。做到师生互动、知情交融，教师与学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂气氛之中，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通。

　　总之，在课堂教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养学生积极的情感。