初一上册《皇帝的新装》教学设计范文（通用六篇）

　　初一上册《皇帝的新装》教学设计1

　　教学重点

　　一、童话的想象和夸张

　　二、童话的朗读

　　教学难点

　　1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

　　2、体会“诚实”在文中的含义。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。

　　二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》

　　1、要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；

　　2、教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　三、学生读，要注意正音正字。

　　1、学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。

　　3、列出课文中出场人物名单及人数。

　　4、选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。

　　四、概括故事情节。（略，参见教材分析）

　　五、作阅读提要，具体要求：

　　1、抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

　　2、各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

　　3、语言要简洁。

　　4、课外朗读全文录音。

　　第二课时

　　一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

　　（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）

　　1、故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？

　　2、骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？

　　3、皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？

　　4、皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？

　　5、从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？

　　6、小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？

　　7、讨论故事中“诚实”的含义。

　　8、根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）

　　三、口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，表演《皇帝的新装》课本剧。）

　　四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

　　手段

　　朗读法、导读法。

　　课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

　　初一上册《皇帝的新装》教学设计2

　　学习目标：

　　1、学会10个生字。

　　2、练习阅读课文，分角色朗读课文。

　　3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

　　4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

　　5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

　　学习重点：

　　1、学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。

　　认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

　　学习难点：

　　通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　整体感知课文内容；检查生字自学情况；具体学习第一场。

　　学习过程：

　　一、揭示课题《皇帝的新装》

　　二、启发谈话。

　　这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

　　三、初读课文，整体把握课文内容。

　　1、交流剧本知识：

　　请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

　　2、学生交流。

　　3、初读课文，整体把握课文内容。

　　⑴、

　　⑵、

　　⑶、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。检查自学情况。说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。

　　四、学习第一场。

　　1、指名分角色朗读。

　　2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

　　3、请用几个词概括这几个人物的特点。

　　五、师小结。

　　骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

　　第二课时

　　学习目标：

　　一、学习第二场内容；排演课本剧。

　　二、学习第二场：

　　⒈自由朗读第二场，

　　思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

　　⒉交流讨论：

　　你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

　　⒊分叫色朗读第三场。

　　三、学习第三场。

　　⒈学法同第二场。

　　师：谁揭露了谎言？

　　为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？

　　⒉分角色朗读。

　　四、总结全文，扩展练习。

　　（一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

　　⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

　　⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的'饿到一些什么启示呢？

　　⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？

　　（二）自由分组排练课本剧。

　　初一上册《皇帝的新装》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。

　　2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

　　【教学重、难点】

　　分析体会人物形象，体会寓意。

　　【教学方法】

　　1、自主性学习。

　　2、合作性学习。

　　3、研究性学习。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

　　二、整体感知

　　1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。

　　2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）

　　三、局部分析，细致品味

　　1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。）

　　2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

　　3、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）

　　引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？

　　3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

　　4、教师归纳、总结：

　　本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　初一上册《皇帝的新装》教学设计4

　　一、引言。

　　同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。

　　今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。

　　二、读课文，思考：

　　1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书）

　　2、新装是什么样子的呢？

　　三、分析讲解课文：

　　1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞？

　　（A、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好——显嗜好；

　　B、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。）

　　2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗？

　　（万一我看不见这衣料多难堪哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。）

　　3、大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？

　　（老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心）

　　4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来？

　　（小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相）

　　5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明了什么？

　　（皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次游行大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。）

　　四、讨论：

　　你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？

　　1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念；

　　2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人；

　　3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　五、分角色朗读课文：（要求用投影片或小黑板显示出来）

　　1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。

　　2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。

　　3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。

　　4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。

　　5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾；故作恣态，语调低沉。

　　6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。

　　7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。

　　8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。

　　9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。

　　10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。

　　六、小结，布置作业。

　　本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢？

　　请大家续写本文。

　　初一上册《皇帝的新装》教学设计5

　　设计思想：

　　这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。

　　教学过程：

　　一、教学目标：

　　1、分析主要人物特点。

　　2、归纳课文思想内容。

　　二、教学环节：

　　【一】导入新课：

　　大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。

　　【二】介绍作者：

　　安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

　　【三】整体感知：

　　先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

　　1、皇帝有何嗜好？

　　2、两个骗子怎样设的圈套？

　　3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　4、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

　　5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？

　　6、最后谁说出了真话？

　　7、最后结果如何？

　　（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

　　【四】重点分析与训练：

　　（一）根据课文5—21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。

　　请看投影屏幕：

　　1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

　　2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

　　3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？

　　教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

　　4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

　　（评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。）

　　学生发言，教师明确：

　　一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

　　一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”

　　一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

　　一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

　　这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。

　　（二）分析、归纳课文的主题思想：

　　通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。

　　1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。

　　2、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？

　　4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

　　（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）

　　学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。

　　6、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

　　教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

　　总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）

　　7、但最后还是有人说出了真话，是谁？——一个孩子。为什么孩子能说真话？

　　明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

　　梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

　　教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。

　　（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

　　【五】小结：

　　这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。

　　【六】布置作业：

　　以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。

　　初一上册《皇帝的新装》教学设计6

　　教学目标：

　　1、培养有感情朗读课文的能力。

　　2、理清故事情节。

　　3、培养学生联想和想像的能力。

　　4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　教学重点：

　　1、联想和想像。

　　2、作品深刻的内涵和思想。

　　3、培养敢说真话的良好品质。

　　教学方法：

　　想象法

　　教学媒体：

　　多媒体

　　教学时间：

　　两课

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　二、作者简介

　　这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　三、朗读课文，整体感知课文内容

　　①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。）

　　②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论：爱——织——看——穿——揭——议

　　本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

　　四、布置作业：

　　①写生字，理解词义。

　　②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

　　第二课时

　　一、人物分析（想一想议一议）

　　我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想议一议”下面的问题：

　　1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）

　　２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

　　最可笑者——皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

　　最可恨者——骗子：狡猾伪善

　　最卑鄙者——大臣：虚伪愚昧、阿（ē）谀（yú）奉承、自私

　　最可爱者——孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳

　　在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

　　大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

　　虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。

　　二、小结

　　通过这则童话故事告诉我们

　　诚实正直，光明磊落

　　诚信

　　诚以待人，信以立身

　　三、作业：

　　朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。