《沙漠之舟》教学设计范文（通用五篇）

　　《沙漠之舟》教学设计1

　　学情分析：

　　1、学生的认知特点：我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，信息较为闭塞，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚兴趣。但对文中关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影象资料等方式来理解像“胼胝”等重点词语及知识，帮助学生在精读课文中理解课文内容。

　　2、对学习本课前学生已具有的学习能力的评估：经过四年的学习，学生有了一定的自学能力，即使班里中等偏下的学生在预习时也能达到正确地读课文，能通过查字典等方式解决一些不理解的字词。此外学生已经能边默读课文边批注，掌握了一定的写批注笔记的方法。

　　教学目标：

　　1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系上下文理解“胼胝”“驼峰”“脂肪”等词语。

　　2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠环境的生理特点，明白人们为什么称之为“沙漠之舟”。

　　3、理解句子和段落间的关系，了解“总――分”的构段方式，初步掌握围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

　　4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识，提高学生加工提炼信息资料的能力。

　　教学难点：

　　1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

　　2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示“舟”。请同学们说说舟的意思。（生：船）什么地方有船？（生：水上）

　　如果说车是地面重要的交通工具，那么怎样形容船呢？（船是水上的重要交通工具。）

　　2、补充完整课题《沙漠之舟》。

　　“沙漠之舟”从字面上理解是什么意思呢？（生：沙漠中的船）

　　通过预习，你知道“沙漠之舟”指的是什么呢？（生：骆驼）

　　3、我们一起来认识一下骆驼好吗？请同学们观察书中的插图，结合你收集的资料和插图向大家介绍一下骆驼。生汇报交流有关骆驼的资料。（农村学生收集资料的渠道相对比较少，建议学生利用查字典的方式帮助收集信息。如“骆驼”一词字典中就有介绍，骆驼：哺乳动物，身体高大，背上有肉峰，能耐饥渴，适于负重物在沙漠中运行。）

　　4、既然文章写的是骆驼，题目为什么不用《骆驼》或《沙漠中的骆驼》而用《沙漠之舟》呢？作者究竟想说明什么？（骆驼是沙漠里重要的交通工具。）

　　5、为什么说骆驼是沙漠里重要的交通工具呢？让我们一起来学习课文，去寻找答案。

　　[导入过程使学生对骆驼有一个整体的印象，同时又制造悬念，引起学生的探究意识。]

　　二、初读课文，扫清字词方面的障碍。

　　1、指名读课文。（找一名学习比较好的同学朗读，一方面为了了解学生们是否能把全文读的正确，一方面为了让学习有困难的同学把自己读不准的字在听读时注上标准音。）

　　2、默读课文。

　　（1）要求读的过程中圈画难理解的、生疏的字词句。

　　（2）自己根据联系上下文猜词义或查字典的方式对不理解的词加以批注。

　　3、交流解决一部分生字词.（教师巡视掌握学生学习的情况。）

　　4、小结：小组交流后的不理解的词带到下文的学习中再解决。

　　三、精读课文，理解课文内容：

　　现在同学们对课文的内容有了大概的了解，再回头想想刚才的问题，“为什么称骆驼为沙漠之舟呢？”

　　快速扫读课文，找出答案在哪些段落。

　　预设一：学生可能说答案在第一自然段，骆驼的生理特点适应在沙漠中生活，这样就直接进入第一自然段的教学。

　　预设二：学生也可能说答案在第2、3、4自然段。这时就可先让学生默读课文，找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事？

　　骆驼为什么能帮助人们做这些事呢？（引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点）哪些生理特点呢？让我们先来学习第一自然段。

　　[能根据学生的学习需求安排教学，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。]

　　1、学习第一自然段，理解骆驼的生理特征。

　　（1）默读课文第一自然段，用标序号的方法，按条标出骆驼适应在沙漠生活的生理特征，有几方面就标出几个序号。

　　（2）学生汇报：随着学生的汇报同时解决学生自学中剩下的不懂的词句。例如：在这里教师可以出示一幅骆驼的挂图，贴到黑板上，学生每说一条，教师就在相应的位置写上名称。帮助学生理解描写骆驼生理特点的词。同时了解骆驼的生理特征。

　　（3）同学们，现在老师跟你们合作读第一自然段，我们一起来体会一下骆驼有哪些适应沙漠环境的生理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点表述清楚的。老师读第一句，找六名同学读其它六句。（作者是从六方面讲述骆驼的生理特征的。）

　　（师生合读，使学生体会到本段首句后面六个内容都是在回答第一句为什么骆驼能适应沙漠生活来写的。）

　　（4）介绍这种写法就是“总――分”构段方式。

　　[教师在学生理清段落内容后运用师生合读的方法，使学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减小学生学习写作知识的难度。]

　　（5）骆驼是不是只有这六点生理特征呢？（不是）请同学们阅读课后的资料。

　　骆驼还有哪些适应沙漠生活的生理特点呢？我们可以在资料中找出第七条、第八条或更多条来，插入文中恰当的位置，可以吗？（学生了解课文第一自然段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改，只要合理就行。）

　　[通过本项练习，既丰富了学生的知识，又再次体会“总―分”写法，学生也初步懂得如何运用了。]

　　2、做为沙漠里重要的交通工具，骆驼能做些什么呢？

　　（1）请同学们自读2、3、4自然段，边读边填写下面的表格。（本题稍有难度，由小组合作来完成。）

　　沙漠环境的特点 骆驼的生理特征 骆驼能起到的作用

　　例：干旱缺水 嗅觉灵敏 能帮助人们找到水源

　　[教师能注重培养学生综合整理信息的能力，把阅读和基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维碰撞中产生更深入的体会，提高了学习的效果。]

　　（2）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括出称骆驼为“沙漠之舟”的原因。

　　（使学生明确全文有密切联系，正因为骆驼能适应沙漠的恶劣环境，在沙漠中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能无愧地被称为“沙漠之舟”。）

　　四、模拟情境，再读全文，体会说明文的读法。

　　本期《动物世界》要介绍的是骆驼，如果编辑部的老师们请我们班的同学做主持人，向观众介绍骆驼，播音稿就是这篇课文，大家有没有信心做好？

　　1、指名模仿《动物世界》主持人来范读课文。

　　2、生评议。通过评议过程，使学生了解读说明文的要求，不用带强烈的感情色彩，语速不能过快，吐字清晰，发音简洁明了。

　　总评：本节课的教学做到了以下几点：

　　1、创设和谐自主的交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流、全班交流的机会，沿着学生的学习需求进行教学。

　　2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，培养学生善于思考的习惯，不动笔不读书的习惯；阅读学习过程中教师让学生在自已感触深刻的地方做学习批注，按序号写小标题，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

　　3、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。

　　《沙漠之舟》教学设计2

　　学生情况分析：

　　我校位于城郊，大部分学生视野较狭窄，对骆驼、沙漠不了解，但学校的教学设备先进，在教学时，不仅可以利用PPT课件帮助学生直观了解沙漠、骆驼的特点，而且还可以引导学生利用信息技术课收集资料，从而获得更多的关于沙漠和骆驼的信息。

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。

　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

　　4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。

　　教学准备：PPT课件

　　教学过程：课前预习：1、收集有关骆驼的资料写下来。 2、了解沙漠的特点。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）

　　2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）

　　3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学习《沙漠之舟》。

　　二、自学生字

　　1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。

　　2、检查自学情况。

　　（1）指名分节读课文。

　　（2）出示词语：骆驼 嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、

　　（指名读――齐读――比赛读――“开火车”读）

　　（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）

　　用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。

　　用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。

　　三、理清层次

　　1、默读课文，说说每一节写了什么？ 2、指导学生给课文分段。

　　四、巩固练习

　　1、抄写词语。 2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、了解沙漠特点

　　1、板书课题：今天我们继续学习沙漠之舟。（齐读课题）

　　同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？

　　2、播放沙漠风光片。

　　今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？

　　二、了解骆驼的作用

　　1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“......”画下来。

　　2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？

　　板书：带路 预报风沙 驮运货物

　　3、指导朗读2―4段。

　　（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？

　　（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？

　　（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。

　　（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）

　　（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）

　　三、了解骆驼的特点

　　1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？

　　2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）

　　3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？ 请大家学习第一自然段，思考下面的思考题：

　　（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。

　　（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。

　　4、指名学生汇报思考题，教师点拨。

　　5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读――评比。指名读――评议。（真像讲解员在讲解一样）――小组比赛读。

　　6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。

　　四、拓展延伸

　　1、正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点，所以他才能在沙漠中畅通无阻，给人们带路、预报风沙、驮运物品，才能被称为沙漠之舟。骆驼明明是一种动物，作者却把它说成沙漠之舟，那么，课题运用了怎样的修辞手法？

　　2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？

　　3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？

　　4、你准备介绍青蛙哪些特点？

　　结语：今天，我们学习了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学习，去征服沙漠。

　　总评：

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……教师应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。《沙漠之舟》虽然是一篇常识性课文，但教师能够正确处理科学知识与语文能力的关系，使学生在扎实的语文实践中培养了读写能力。具体体现有以下两点：

　　一、有侧重地进行读的训练。读是培养语感最好的途径，是理解语文的有效手段，也是最常用的语文实践方法。这节课，教师十分重视读的训练，始终以读为主，读的形式多样。《沙漠之舟》是一篇说明文，教师能够根据说明文的特点，精心选择最有价值的语言进行朗读的指导，在朗读前，教师能提出要求，朗读中能有侧重地进行朗读指导，朗读后教师还进行了鼓励性的评价。如指导朗读第一自然段时，教师是这样指导的 “这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点”，这样的引导使学生掌握了朗读说明文的方法。在指导学生读课文的2―4段时，教师恰当地运用了现代信息技术，展现了沙漠风沙四起的情景，使学生有身临其境的感觉。这样在直观感受之下再让学生进行朗读，收到了事半功倍的效果。

　　二、有层次的进行读写结合。阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。北师大教材为读写结合提供了空间，这节课的教学教师在读写结合上也进行了有益的尝试。同时，教师在指导学生进行读写结合时不是泛泛而谈，而是设计了一定的坡度，体现了层次性。在教学第一自然段时，教师先让学生找出总起句，使学生掌握总分段的结构特点，接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，这样可以让学生进行知识迁移，体会第一段的表达手法。在学生领会了课文写法的基础上，教师又引导学生仿写，从命题到内容的安排，教师都紧紧的联系了课文，做到了循序渐进。

　　从教学效果来看，因为学生的课前准备不够充分，有一部分孩子对青蛙、猫等动物的特点不够了解，以至于上课时参与不够积极，写起文章来也很不具体。

　　《沙漠之舟》教学设计3

　　教学目标：

　　1 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

　　2 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

　　3 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

　　教学重难点：

　　1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

　　2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。

　　一、回忆课文主要围绕哪两个问题来写。

　　二、深入学习，理解课文内容。

　　1、骆驼为什么能在沙漠里生活？

　　（1）速读课文，思考：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？

　　要求：在书中找出相关重点词句，画出来并填表。

　　（2）交流自学情况。

　　指名学生展示自己所填的表格。

　　用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来。

　　例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

　　（3）小结学习方法（金钥匙）：抓住抓住关键词句，可以很快地搜索到有关的知识。（小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。）

　　（4）指导学生朗读第一自然段后讨论：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍什么，后半句说明什么？

　　（5）讨论：

　　你还知道有关骆驼的其他资料吗？学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

　　阅读课后的资料2，3让学生尝试用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来，并插入课文。

　　（6）再读课文第一自然段，了解本段的观察、写作顺序。问：看看本段作者是按怎样的观察、写作顺序写。

　　2、学习到这我们已经知道骆驼适应沙漠生活的原因，那么人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？我们继续学习3、4、5自然段，抓住抓住关键词句来回答

　　（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

　　（2）学生交流。

　　（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，，背上有驼峰……，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）

　　《沙漠之舟》教学设计4

　　教学目标：

　　1、 熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被

　　称为“沙漠之舟”。

　　2、 学习文章的写作方法。

　　3、 尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。

　　教学重点：

　　理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。

　　教学难点：

　　学习文章“总----分”的写作方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，测评反思。

　　同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）

　　今天，我们就一起来学习一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。 （师板书课题）

　　（测评反思）通过上节课的学习，谁能说说课文主要写了哪些内容？ （师板书：生理特点、对人的作用）

　　那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）

　　二、 导学探究，定教释疑：

　　(一)、作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学习课文第一自然段。出示：

　　自学指导（一）：

　　学习内容：课文第1自然段

　　学习要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。

　　用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。 学习方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。

　　学习时间：5分钟

　　1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。

　　2、教师小结骆驼的外形及生活习性。（骆驼特殊的生活习性很了不起，能适应沙漠的环境。）

　　3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。

　　4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。

　　5、学习写作方法:

　　师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）

　　学习总分的写作方法:

　　a、 针对大课间活动练习用“总分”的方法说话。

　　b、 教师提供写作素材，学生选择一个进行练习说话。（个别学

　　生发言，教师给予指导和评价）

　　c、 教师小结：同学们说的都很好，只要大家在平时的生活中留

　　心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的习作会芝

　　麻开花节节高。

　　6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）

　　（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作

　　用？请根据自学提示（二）的要求来学习课文第2、3、4、自然段。出示：

　　自学提示（二）：

　　学习内容：课文第2、3、4自然段

　　学习要求：快速浏览并思考：

　　骆驼对人类有哪些作用？

　　学习方法：抓关键词、搜索知识、并批注。

　　学习时间：2分钟

　　1、 学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、

　　驮物）

　　2、 师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙

　　漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

　　3、 出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。

　　（三）、将课后资料插入课文。

　　1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?

　　2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。

　　3、分组将第1和第2个资料插入课文。

　　4、学生交流，教师引导并做好评价。

　　三、回顾课文，教师总结。

　　《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活习惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。

　　四、 精练达标：

　　一、填空：

　　骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（ ）、（ ）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（ ）。

　　二、小练笔：

　　按“总 -------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）

　　五、板书设计：

　　外形 生理特点

　　生活习性

　　带路 对人的作用 抵挡风沙 赞美之情

　　驮物

　　教学反思

　　《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为 “沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。

　　在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

　　知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。

　　《沙漠之舟》教学设计5

　　本课教材分析：

　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为沙漠之舟的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的`重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。

　　2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　2、理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。

　　教学准备：

　　1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　(板书课题)提问：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)

　　沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)

　　看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?……)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，自学生字新词。

　　2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。

　　3、教师出示词语，检查学生认读。

　　滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠

　　刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘

　　说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)

　　请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。

　　出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。

　　4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。

　　三、深入学习，理解课文内容。

　　1、骆驼为什么能在沙漠里生活?

　　(1)学生自学。

　　①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。

　　②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?

　　③填表

　　特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具

　　身高、脖子长 望到很远的地方

　　嗅觉灵敏 找水源、避旋风

　　鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。

　　腿上有胼胝 不会烫伤

　　脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里

　　背上有驼峰 储存养料

　　(2)检查自学情况。

　　指名学生展示自己所填的表格。

　　用由于……因此、因为……所以、或是因为等词语将句子连起来。

　　例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

　　(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

　　(4)指导学生朗读第一自然段。

　　(5)讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?(从上到下，从头到脚的顺序)

　　(6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。

　　2、人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?

　　(1)小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

　　(2)学生交流。

　　(骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为沙漠之舟。)

　　(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是宽广无边茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里到处是高高低低的沙丘;海上的风浪很大，沙漠里的大风很可怕，经常卷着沙粒飞滚。)

　　骆驼和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)

　　(4)指导朗读第二至四自然段。

　　四、总结全文。

　　这篇课文是一篇描写动物的说明文，以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为沙漠之舟的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、检查学生朗读课文，读后进行评议。

　　2、沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是沙漠之舟的?

　　(一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为沙漠之舟的原因。)

　　二、扩展练习。

　　完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。

　　1、指名学生朗读第一自然段。

　　(1)了解写作特点。

　　第一自然段是总――分结构，围绕总起句进行具体描述。

　　(2)了解内容之间的联系。

　　通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的土壤。

　　2、让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。

　　3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。

　　4、指名学生汇报交流。(及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。)

　　三、指导学生书写本课的生字。

　　1、引导学生认真观察生字，比较趾、脂、胝的音形义，提醒学生注意嗅字的写法：不要丢了大上的点。

　　2、学生描红临写。

　　3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练习。

　　4、欣赏佳作，教师进行讲评。

　　教学反思：

　　在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。