《咕咚》教学设计（精选三篇）

　　《咕咚》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识“咕、咚”等12个生字。

　　2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4、借助连环画复述故事。

　　【教学重点】

　　1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

　　2、借助连环画复述故事。

　　【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事。

　　【教具准备】多媒体课件、动物卡片。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

　　反犬旁：与兽类有关。

　　鸟字边：与鸟类和禽类有关。

　　虫字旁：与昆虫有关。

　　刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。

　　二、初读课文、认读生字

　　1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

　　2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

　　3、学生汇报教师总结认读生字方法：

　　（1）借助图画猜读，如：鹿、象

　　（2）联系上下文猜读：熟、掉

　　（3）借助形声字猜读：吓、拦、领

　　（4）熟字比较：逃——逃、跳；熟——热；命——伞

　　（5）组词认读：野牛、田野、逃命

　　4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）

　　三、图文对照，了解故事内容

　　1、看图学习1—2自然段

　　（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。

　　指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”

　　（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？

　　2、看图学习3—4自然段

　　（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫。）

　　（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？

　　课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）

　　（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。

　　学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：

　　狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　　山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　　小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　　大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　　3、看图学习第5自然段

　　大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）

　　教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。

　　4、看图学习第6—7自然段

　　（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？

　　（2）最后大伙为什么都笑了？

　　小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？

　　四、看图复述故事

　　1．借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。

　　2、学生展示。

　　《咕咚》教学设计2

　　教学目的：

　　1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

　　2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　教学重点难点：

　　重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学思路：

　　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

　　2、这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

　　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

　　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

　　1、标好自然段的序号。

　　2、画出你不理解的字、词。

　　3、指名朗读课文，进行朗读指导。

　　4、出示小黑板，思考回答问题。

　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

　　四、指导看图，说清图意。

　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　　图意参考：

　　1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　2、听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　　3、大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　　4、兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小结过渡。

　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　1、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

　　2、这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

　　二、阅读课文一、二自然段。

　　1、（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）

　　2、小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　　3、它有没有仔细看一下？（没有）

　　4、木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　　5、从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑。）

　　6、它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）

　　7、指导朗读：“不好了，‘咕咚’，可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。）

　　三、阅读课文三、四自然段。

　　1、（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　　2、小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出。）

　　3、“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4、指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点。）

　　5、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音。）

　　6、这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿。）

　　7、它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了。）

　　8、比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害。）

　　9、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　10、就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　　四、阅读课文第五自然段。

　　1、（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　　2、野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿。）

　　3、（出示“拦住”一词）你会做“拦”的.动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解。）

　　4、野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

　　5、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　五、阅读课文六、七自然段。

　　1、（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）

　　2、大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面。）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。）

　　3、知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。）

　　4、这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　5、这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相。）

　　六、总结课文。

　　1、这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　　2、在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做。）

　　3、我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相。）

　　《咕咚》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能借助拼音和插图，读懂课文。

　　2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　教学难点：

　　难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：

　　课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

　　二、整体感知

　　1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

　　第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

　　2、交流反馈

　　a、指名分段读课文，师生共同正音。

　　b、指名回答第2个问题

　　三、品读课文（图文结合）

　　（一）、出示第一幅图，说说图意。

　　1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

　　2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

　　你有过拔腿就跑的经历吗？（讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历。）

　　小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。

　　2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？

　　3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读。）

　　（二）、出示第二幅图

　　师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”

　　自由读，指名读，男女声赛读

　　分角色朗读1—4自然段。

　　（三）、出示图三

　　师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）

　　出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？

　　引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———”大象说：“————”

　　野牛非常冷静地问大伙儿：“———”

　　大伙回答说：“—————————”

　　野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“————”

　　最后，野牛非常理智地问兔子：“—”

　　兔子说：“———————————”

　　（四）、出示图四

　　师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？

　　了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

　　四、拓展延伸

　　1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋。

　　2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？

　　板书设计：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟着跑 沉着冷静

　　大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

　　野牛 拦、问

　　课后反思：

　　课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

　　整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了**，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。