教学目标:
1、能有感情地朗读课文第四自然段,感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点:
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入
同学们,刚才大家谈了自己印象中的山,这节课,老师带你们去看一座特别的山。
出示:我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
1、读后问学生:从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗?找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗?自己打开137页读读课文,划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一种颜色了,有(),有(),有(),有(),有()。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题,读题,释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师:让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示:2、3小节
1、指名读
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读
四、教学秋天的五花山
过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
(一)自由读
(二)出示
秋天的山不再是一种颜色了。
有的树林变成了(金黄色)。
有的树林变成了(杏黄色)。
有的树林变成了(火红色)。
有的树林变得(紫红紫红)。
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗?
预设一
出示:下过一场秋霜,有的树林/变成了金黄色,好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较:
这句话和老师写的哪里不样?(划线)
启发想象:你好像看到了什么?
出示图片组
2、渗透“联想”写法
师:我们看到了金黄色,就想到了和他有关或想象的`事物——这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
3、朗读指导
读好关键词(根据学生读的标出停顿和重音),边读边想象(边读边想象阳光的温暖与舒适)
预设二
出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?
1、抓关键词指导朗读
2、朗读展示
预设三
出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?
2、师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想。
3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦)。
(三)运用朗读方法
总结朗读方法,自学其他几句。
(四)交流
(五)秋的整体感受
1、指名读
2、配合读
五、拓展
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的,请你们试着来写一写冬天的五花山。
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