四年级上册数学《买文具》教学设计范文

　　设计说明

　　本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。

　　2．抓住关键，引导探究。

　　在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的`定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　第1课时

　　买文具(一)

　　⊙情境导入

　　今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]

　　设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．体验解决问题方法的多样性。

　　(1)明确数学信息。

　　从情境图中你能获得哪些数学信息？

　　(交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元)

　　(2)提出数学问题。

　　根据获得的信息你能提出哪些数学问题？

　　鼓励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元可以买多少个书包……

　　(3)解决相关问题。

　　出示问题：80元可以买多少个书包？

　　①明确列式。

　　求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？

　　(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20)

　　②尝试计算，汇报方法。

　　80÷20等于几？说一说你是怎样想的。

　　学生独立思考后汇报。

　　预设

　　生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4＝80，所以80÷20＝4。

　　生2：我是利用表内除法计算的。因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

　　生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。

　　2．探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

　　(1)感受竖式计算的必要性。

　　80÷20由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？

　　(引导学生体会竖式计算的必要性)

　　(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

　　①提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。

　　(同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演)

　　②讨论商的定位方法。

　　观察两个竖式，想一想商“4”应该写在哪一位上？

　　(被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面)