最新《将相和》教学设计

　　《将相和》教学设计1

　　课时目标：

　　1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

　　2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

　　教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

　　教学过程：

　　一、导入，整体感知

　　1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

　　2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如廉颇）

　　3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经历。

　　二、切入，直击冲突处

　　1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

　　2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　3、自由读句子，你读出了什么？

　　4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

　　5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴？）

　　6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”，看看这张“嘴”有何特别之处？

　　三、品读，感受蔺相如

　　（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”

　　1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

　　2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）

　　3、比读一、三句：

　　出示句子：

　　蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

　　⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“一定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事？）

　　⑵“理直气壮”什么意思？他为什么敢“理直气壮”地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？

　　⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

　　⑷指导朗读。你来“威胁”秦王试试看。

　　4、比读二、四句：出示句子：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

　　⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

　　⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

　　⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

　　⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

　　5、品读第五句：

　　出示句子：

　　蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

　　⑴读一读，你又读出了什么？

　　⑵“大大方方”怎样理解？

　　⑶当蔺相如“大大方方”地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？

　　⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到“大大方方”呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

　　⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

　　6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

　　7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人（板书：无我）

　　（二）研读“渑池会见”，感受“无畏”

　　1、接下来，我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”，请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

　　2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

　　3、出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

　　5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

　　7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人（板书：无畏）

　　8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

　　（三）研读“负荆请罪”，感受“无私”

　　1、仔细读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

　　2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”把这个句子换个说法。

　　4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识“将相不和，赵国危矣”）

　　5、他时刻想到的是什么？

　　6、指导朗读。

　　7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而“无私”的人吧。

　　8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

　　9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！

　　四、回归，感受廉颇

　　1、读了“负荆请罪”这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书：知错就改）

　　2、“负荆请罪”什么意思？这里有个细节“脱下战袍”，“战袍”对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

　　3、廉颇为什么“负荆请罪”？（引导学生感受廉颇的爱国）

　　五、总结，体会和为贵

　　1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

　　2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　《将相和》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字；会写9个生字；能正确读写“胆怯、拒绝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　3、领悟3个故事之间的内在联系。

　　教学重点：

　　感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　教学难点：

　　领悟3个故事之间的内在联系。

　　教学过程：

　　一、创设快乐情境，营造学习氛围

　　1、谈话导入：同学们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？（《史记》）今天，我们要学习的《将相和》这篇课文，就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。（板书课题：将相和）

　　2、多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。

　　二、理清文章脉络，把握学习内容

　　1、教师范读课文，学生给不认识的字注音。

　　2、学生练习朗读课文。要求：

　　（1）独立朗读，遇到难读的地方多读几遍。

　　（2）画出自己不理解的词语和句子。

　　（3）小组内交流并理解“诚意、绝口、失信、抵御、推辞、理屈、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等词语，扫清字词句的障碍。

　　（4）组长领读生字词。

　　（5）小组内进行生字词检测：指读、抢读、说句子等。

　　（6）小组内练习朗读课文。

　　3、课件出示阅读思考：读了课文，你会发现课文主要写了三个故事。你能为这三个故事加上合适的小标题吗？

　　4、学生小组合作，划分三个故事所在的段落，并给这三个故事加小标题。

　　5、全班交流，师板书三个小标题。（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。）

　　三、走进经典故事，激活人物形象

　　1、学生自主阅读“完璧归赵”，理清事情的来龙去脉。

　　（1）学生自由朗读课文第1～10自然段，弄清事情的`起因、经过和结果。

　　（2）学生小组内交流。

　　（3）全班汇报。（赵王得到一件无价之宝和氏璧是起因；秦王得知后想骗取和氏璧，蔺相如巧妙周旋是经过；蔺相如认清秦王面目，秘密将和氏璧送回赵国是结果。）

　　2、精读“完璧归赵”，赏析人物形象。

　　（1）秦王的言而无信从哪些语句中可以看出来？（秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

　　（2）精读第6自然段，初步概括蔺相如的形象。

　　①指名朗读第6自然段，思考：从蔺相如的话中，你发现了什么？

　　②蔺相如是一个什么样的人？（有勇有谋，能够处理好麻烦的人。）

　　（3）精读趣演第8自然段，体会蔺相如的智慧。

　　①指名有感情地朗读，注意读出人物说话时的语气。

　　②学生在小组内表演第8自然段的内容。

　　③全班表演，奖励优秀者。

　　④师生共同总结人物个性。（蔺相如是一个勇敢机智、随机应变、足智多谋、不畏强权、爱国的人。）

　　（4）小组内合作学习第9自然段，体会蔺相如的智慧。

　　①组内指名朗读，将蔺相如的话，用波浪线画出来。

　　②小组讨论：你怎样理解蔺相如对秦王说的话？（蔺相如洞悉秦王本性，料定他没有拿城换璧的诚意，并且以“信用”作为法宝来震慑他，使得秦王即便想杀他，也不能杀他，只好将他送回赵国。）

　　（5）小组内练习讲一讲“完璧归赵”的故事。

　　3、小结：蔺相如机智勇敢、不畏强权的精神值得人们称赞。

　　四、整体朗读课文，巧妙布置作业

　　1、学生练习把握好角色，朗读《将相和》。

　　2、学生练习将“完璧归赵”的故事讲给家人听。

　　《将相和》教学设计3

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

　　（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

　　（三）按不同故事内容给文章分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）自学和理解本课生字新词。

　　（二）按不同故事内容给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，引发兴趣。

　　教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

　　（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

　　1．指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：

　　2．指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。

　　3．理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈——理亏。绝口不提——因回避而不说。示弱——表示比对方软弱，不敢较量。推辞——谦让不干。抵御——抵挡，抵抗。理直气壮——理由充分，说话有气势。能耐——技能，本领。攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力——协，合。团结一致，共同努力。

　　（三）简单介绍历史背景。

　　※详细历史背景

　　（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用________画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“渑池之会”来概括。第三个：可以用“将相和好”来概括。

　　（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强权，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

　　（六）布置作业。

　　1．熟读课文，抄写字词。

　　2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。