《太阳》四年级语文教学设计

　　《太阳》四年级语文教学设计1

　　【教学目标】

　　１、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

　　２、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

　　３、了解列举数字的作用。

　　【教学重点】

　　了解太阳的特点。

　　【教学难点】

　　体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初读课文

　　１、出示课题，启发谈话：

　　太阳是我们非常熟悉的，天晴时，我们都能见面。你对太阳了解多少。

　　２、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

　　二、整体感知课文

　　１、学生自由读课文。通过阅读你能读懂什么？

　　２、说一说你读懂了什么？

　　三、学习１～３自然段

　　１、默读思考，划出描写太阳的句子。

　　２、学生汇报：

　　“其实，太阳离我们有１．５亿公里远。”……

　　３、指导朗读。

　　４、课文介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

　　５、教师小结：

　　太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有１.５亿公里，那么遥远。

　　６、填空：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　刚才同学的话中运用了许多数字，通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

　　６、出示关联词练习：

　　⑴（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　⑵我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

　　⑶（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

　　第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

　　第三句有几层意思，谁能正确填写？

　　齐读练习：

　　（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容

　　太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

　　二、细读第二段

　　１、默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切：

　　边讨沦边板书：

　　动植物人的吃穿用靠太阳

　　关系云雨雪是太阳带来的，

　　密切热冷风是太阳带来的

　　太阳光可用来防冶疾病

　　２、齐读最后—个自然段。讨论：

　　⑴这段话在结构上有什么作用？（总结，强调）

　　⑵在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

　　３、朗读第４和第８自然段：

　　师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述──

　　生接读：有了太阳……

　　师导读：从反面叙述──

　　生读：如果没有太阳……

　　三、作业

　　背诵第８自然段。

　　《太阳》四年级语文教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　２、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　３、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

　　【课前准备】

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　【教学流程】

　　一、导语

　　结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣：

　　１、昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

　　２、这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。

　　（板书：太阳）

　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考

　　１、启发：

　　太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　２、要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

　　３、教师将学生问题分类概括。

　　４、教师鼓励：

　　这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

　　这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的.思路。起了很好的导引作用。

　　三、自学课文，寻找答案

　　１、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚：

　　现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。

　　２、学生自学：

　　⑴指导①：

　　对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

　　（板书：一节一意）

　　要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　　⑵指导②：

　　每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　　引导学生交流，充许多种分段起讫：

　　指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢）

　　实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。

　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

　　（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

　　第一段：

　　１、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）

　　２、指点：

　　从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　　（板书：列举数字）

　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　３、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　４、指名分节朗读课文后回答。

　　⑴引用传说：

　　（板书：引用传说）

　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有３万万公里，太阳很大，有１３０万个地球大，太阳很热，表面温度有６千度，中心温度有１８００万度”。

　　文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

　　这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。

　　⑵指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　（板书：说明实质传说其实）

　　下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

　　⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）

　　俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　例句：（出示句式：因为……所以……）

　　①太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　②太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　③因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　④因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　二、小组合作，探究感悟

　　１、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习：

　　⑴我们最感兴趣的月球之谜是_________；

　　⑵我们要找到相关的段落读一读；

　　⑶让我们合作划出重点词句；

　　⑷你所选择的月球之谜是否已解开？

　　２、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　３、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　三、拓展延伸，鼓励质疑

　　１、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

　　２、你所提的问题人类是否已经解开？

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　四、指导写字

　　引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

　　五、积累词语

　　鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。