《分苹果》精品教学设计

《分苹果》精品教学设计

　　教学目标：

　　1、 通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

　　2、 进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

　　3、 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

　　学具准备：12个苹果图片、课件

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，导入新知

　　讲述小熊摘苹果的情景，出示课题：分苹果。

　　师：小熊为了庆祝十岁生日，和妈妈一起来到果园中，打算摘一些苹果，分给他的好朋友们，小朋友们，你愿意帮他分一分吗？生略

　　师：好今天我们就一起来帮小熊分苹果。

　　（二）、操作探索，体会新知

　　1）电脑出示12个苹果图，师：小熊家来了4个客人，他想把12个苹果平均分到4个盘子里，每盘放几个？生答略

　　（同时，贴出12个苹果，板书贴出“12个苹果，平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个。”字条）

　　先孩子们独立分，然后同桌互相检查。

　　请学生来板演不同的分法（可能有1个1个分的，2个2个分的，3个3个分的等等）并说一说。

　　之后同桌互相说一说，小组说。教师引导学生能完整地说出平均分这种含义，即：12个苹果，平均放在4个盘子里，每盘放3个。

　　师：现在小熊家又来了两个客人，小熊想把12个苹果，平均分给6个好朋友，聪明的你，愿意帮帮小熊吗？动手分一分！

　　学生独立分，分完后小组互相说一说，请个别学生说，大家一起说说。（12个苹果，平均放在6个盘子里，每盘放（ ）个。）

　　请学生来板演，并说一说。

　　2） 师：刚才我们很热心的.帮助小熊，表现非常好！现在张老师也想考考你，有没有信心？

　　多媒体课件：12个苹果，每个盘子放2个，可以放（ ）盘？（同时贴出相应字条）

　　学生动手分，然后互相说一说

　　学生板演，大家一起说。教师引导让孩子们体会平均分的另一种含义。

　　3）小结：从帮小熊分苹果中，我们知道了平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

　　（三）、动手尝试，巩固新知

　　（以闯关的形式来进行知识的巩固，学生会更感兴趣！）

　　一、个人尝试（第35页的"试一试"第2题）

　　1、 学生看题，说题意。

　　2、 用自己喜欢的方法，独立动手实践。

　　3、 交流订正。

　　二、进一步深会（第34页的"试一试"第1题）

　　1、 学生看题，请个别学生说题意，分析题目。

　　2、 不用学具，直接完成练习。

　　3、 师适当引导，学生间交流好的练习方法。

　　三、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

　　1、 学生看题，说说题意。

　　2、 独立完成应用题，集体交流，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

　　3、 鼓励学生，还能提出什么问题？

　　四、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

　　1、 看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？

　　2、思考：还可以怎么排？与同桌合作，利用学具摆一摆，

　　3、 汇报结果。

　　（四）、课堂小结

　　一、小结

　　平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

　　二、 延伸

　　数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

　　教后感：

　　首先，能较好的理解教材，操作突出；其次，针对问题解决做到了算法多样化；并能较好的突出算理，学生能很好的理解了平均分的含义，课堂气氛活跃，教学效果比我想象的好一些！

　　不足：如果可以个性化的处理教材效果会更好，比如可以把第1课时和本节课并作一课时，感觉就不会那么单调了，效果会更好！还有在教学过程中，应学会装傻，这样可以留给学生多一点空间给学生，从而也不会认为的降低难度，可以更好的挖掘孩子的潜力！另外，练习的形式可以多样化，适当的家大课堂的作业量，对学生对知识的掌握会有很大的帮助。