《我的“长生果”》教学设计

《我的“长生果”》教学设计

　　教学要求

　　1．认识12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3．学习一些读书和习作的方法。

　　教学重、难点

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、回顾导入，揭示课题

　　同学们，第一单元我们学习的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了窃读的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

　　（板书课题）

　　生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的长生果是指什么？为什么要把书比喻为我的长生果？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

　　2．同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

　　3．根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

　　4．四人小组交流检查读书情况。

　　三、细读课文，深入理解

　　1．作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

　　看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

　　作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的'创造。

　　2．仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？

　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

　　四、精读课文，体会情感

　　1．通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作长生果了吗？

　　长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

　　2．文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？

　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

　　3．通读全文，体会读书的乐趣。

　　五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点

　　1．生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。

　　2．恰当的词语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）

　　六、联系实际，交流体会

　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

　　课后练习：

　　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　2．把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。