关于《学棋》的教学设计范文

关于《学棋》的教学设计范文

　　第一课时

　　教学要求：

　　第二课时

　　一、学习第一段

　　1、指读第一段，你们知道了什么？

　　他们跟谁学棋？（秋）

　　（1）谁来介绍一下秋？（句式训练，如：求是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）

　　（2）一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）

　　（3）谁来夸夸他？（指导朗读）

　　2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？

　　二、学习第二三段

　　1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。

　　2、一个学生是怎么学的?指名读。

　　①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?

　　(板书：专心致志)

　　你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

　　(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)[送词语：全神贯注聚精会神]

　　③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

　　说话练习。

　　④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）

　　3、另一个学生又是怎么学习的呢？（看图：用一边……一边……说话）

　　（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心)

　　②你从哪些地方看出他学得很不专心的?

　　(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)

　　抓住三个动词(听、想、做)。[送词语：心不在焉三心二意]

　　如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）

　　③指导朗读。（同桌练习。指名读。）

　　要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。

　　4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）

　　5、后来，这两个学生的结果是怎样的`呢？

　　（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——

　　（2）出色的棋手，我们也可以说是（）的棋手？

　　而那个老走神儿的学生，棋艺——

　　（3）A 给“一直”换个词语。B、“长进”就是指什么？

　　读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)

　　（4）为什么会有这样的结果呢？能用“因为……所以……”来告诉大家吗？

　　四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。

　　（5）完成填空：

　　一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

　　（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

　　6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。

　　三、延伸课外，同类阅读

　　1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？

　　2、小组内阅读，大组交流。

　　四、学习生字，指导书写志致作