《画风》课堂教学设计

《画风》课堂教学设计

　　目标预设：

　　1、通过自己编三字经、编口诀、了解本义等方法，自主认识文中三个小朋友的名字，认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”等六个生字，会写“陈、丹、涛、艺、显”等5个字。

　　2、读通课文，会朗读文中的对话，并通过朗读对话了解文中小朋友画风的方法。

　　3、了解风藏在何处，并能根据此进行小练笔，用“风来了，风把________吹_______了，风藏在________的________里”说一说，写一写。

　　课前预热：

　　二（）班的小朋友们，咱们已经很熟了，对吧？不过带着大家到这儿来上课可还是第一次，我真高兴，小朋友们，你们高兴吗？

　　谢谢你们的高兴，所以我特地带了一个谜语想跟大家一起猜一猜。

　　解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　哪个小朋友能读一读谜面？（一名学生读）

　　哪个聪明的小朋友能猜一猜？你是怎么猜出来的？为什么这一句让你感觉到这是风？

　　这不仅是一个谜语，还是一首诗呢，诗的题目就是《风》。（板书：风）

　　咱们一起把这首诗读一遍吧。

　　猜谜语小朋友们都很棒，所以老师还想送给大家一份文字礼物。

　　出示词语：风平浪静 和风细雨 风和日丽 轻风徐徐

　　咱们一起把这份礼物读一读，好吗？

　　读了这些词你有什么发现吗？（都在说风）是呀，都说到了风，而且说的都是怎么样的风？（微风、和风）二（3）班的小朋友可真会发现。关于风的词语你还能再说几个吗？

　　关于风的词语还有很多很多，小朋友课后再去好好收集，好吗？

　　接下来咱们就开始上课吧。（师生问好）

　　过程预设：

　　一、揭题初读课文，认写人物名字。

　　1、揭示课题，初读课文。

　　小朋友，今天咱们要来读一个故事，故事的题目是《画风》（板书补充课题），这个故事就藏在我们书本的第66页。小朋友打开课本，这个故事对我们来说不难，所以在读的时候要做到读准生字，开始自由读吧。

　　2、这个故事中讲了三个人物，谁能说说是哪三个人？（学生回答：宋涛、陈丹、赵小艺，教师点击出示这三个名字）

　　谁能一字不差地叫一叫他们？开一排小火车来叫一叫。

　　3、（宋、陈、赵显红）小朋友们看，这三个穿红衣服的字宝宝，谁能读一读？它们都表示什么？

　　咱们中国有百家姓，有三字经，人们常常给姓编三字经，比如：古月胡，双口吕，你也能给这三个姓编句三字经记住它们吗？（学生自己编三字经识字）

　　4、认识了这三个小朋友，谁能亲亲热热地叫一叫他们？（指名感情朗读）

　　5、这三个名字中，还藏着4个要示咱们会写的字（放大或显红）小朋友看看，你觉得哪个字比较难写？

　　（随着学生的说，随机穿插难字教学）

　　涛：谁能给它组组词？

　　丹：咱们班有没有小朋友名字中有这个字？发现了吗？带“丹”字的小朋友基本上都是女孩子，因为“丹”是一种颜色，红色，爸爸妈妈希望女儿长得漂漂亮亮的，所以取名“丹”字。谁能给丹组组词？（仙丹、灵丹妙药……）“丹”不仅是一种颜色，还是一种有神奇功效的药呢，（引导：比如嫦娥奔月这个故事中，嫦娥就是吃了什么才飞上天的？）对呀，神奇的仙丹只有一颗，所以“丹”字里边只有一个点。

　　艺：能给艺组组词吗？

　　陈：耳东陈。

　　小朋友张大眼睛，看老师写一写难写的字。（学生说到哪个难就先写哪个，范写后：还有X个字，咱们也要会写，写剩下的）

　　6、区分陈和阵。（出示：陈、阵）

　　今天呀，“陈”的兄弟“阵”也来凑热闹了，这两个字长得特别像，小朋友能分得清吗？你有什么好方法来分清？老师也想了一个好办法：左耳开车去上阵；左耳右东就是陈。小朋友如果觉得老师的方法好，就记一记。

　　7、读了课文，咱们还知道了，故事中的三个小朋友在干什么？（在画画）

　　出示：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。谁愿意读一读？

　　我们再凑近一点看看，他们画了些什么？

　　出示：他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。

　　谁能把他们的画读给大家听？谁能把这幅画读得更好？咱们全班一起来读一读。

　　读着读着，你就明白了，他们画了什么？

　　除了画这些，他们还画了……

　　8、你对风了解多少？就像陈丹说的`，出示：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。（男女生读，全班读）

　　是呀，风看不见摸不着，可咱们这三位好朋友，就有办法画出风。老师想请小朋友再读一读课文，这回要求大家边读边拿起笔找，哪些句子写了小朋友们画风，你可以将它们作上喜欢的记号，再反复读几遍，赶紧开始吧。

　　二、寻找画风句子，体会画风创意。

　　1、你找了哪些句子？（交流，随学生的回答出示句子）

　　第一句谁愿意读一读？

　　穿插学习多音字。出示词语：gān旗杆、栏杆 gǎn笔杆、枪杆、烟杆

　　读一读这些词，用手比划比划，这分别是怎么样的东西。

　　通过比划，咱们发现，旗杆、栏杆都是又粗又长的东西，这时候咱们要读成gān；而笔杆、枪杆都是又细又短的东西，这时候就读成gǎn。

　　一起再把这一句读一读。

　　再指名读第二句、第三句、第四句。

　　2、选择一句你最拿手的来读一读，谁能行？（学生自主选择读句）

　　3、读着读着，咱们就发现，这些句子里都藏着风，那小朋友们，风在哪儿呢？（板书：风藏在）

　　随学生回答板书：飘起的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

　　4、是呀，风藏在这些地方，小朋友，你能说得清吗？老师这儿有一个句子可以帮助你，你照样这个样子说一说，能行吗？出示：风来了，风把（）吹（）了，风藏在（ ）的（ ）里。

　　5、小朋友们说得多好呀，老师给你刚刚说的话加了一个题目，就成了一首简单的小诗，咱们一起来美美地读一读吧。（出示小诗《风来了》，全班齐读）

　　6、找到了风，咱们再来读一读风吧。谁能把这些句子中的风读出来？

　　（指名感情朗读句子）

　　三、拓展画风创意，学习书写“显”字。

　　1、风除了藏在这些地方，可能还会藏在哪里呢？

　　你能用刚才咱们说的句式写一写吗？当然了，如果你想模仿书本上的样子写，也可以。自己挑选一种，写一两句。老师这里还有一些图，或许可以帮到你。（学生进行小练笔）

　　（三四分钟后交流）谁愿意向我们展示你刚刚写下来的风？（请几名同学读一读自己写的句子）

　　2、老师发现小朋友写的都很美，这些美妙的句子让宋涛他们的画也更美了。

　　出示：一张张画显得更美了。

　　来，我们读一读。

　　（“显”呈红）这个“显”字，也是咱们要学习的生字，你能找找显的词语朋友吗？

　　3、写显字。

　　咱们再写一写“显”字。（教师范写后学生书写）

　　4、小朋友们，今天咱们收获可大了，认识了三个好朋友，找到了他们画的风，更厉害的就是咱们还会写风呢，可真了不起。老师希望，小朋友们能像宋涛、陈丹、赵小艺一样，做一个善于思考的孩子好吗？今天的课咱们就上到这里，小朋友们，下课，再见！