小学一年级语文《一去二三里》教学设计范文（通用四篇）

　　《一去二三里》教学设计1

　　【教学设想】

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， １０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标：

　　１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　３、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。

　　因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节：

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　三、复习巩固，指导写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　３、初步认识田字格，学会写“一”。

　　【教学准备】

　　课件、卡片、生字果。

　　【教学过程】

　　一、 以情激趣，导入新课

　　１、嗨！大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高兴吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。

　　２、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。

　　二、自主研读，自读自悟

　　１、初读课文，认识生字：

　　⑴ 手指娃娃：今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。（出示图片。）

　　⑵ 指导看图说图意：

　　① 你来到了什么地方？你是怎么知道的？

　　② 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） ［你能说得更好吗？］

　　③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。

　　④ 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。

　　⑶ 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？

　　⑷ 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。

　　⑸ 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？

　　⑹ 指名读，评议正音：

　　（有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　齐读。

　　⑺ 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？

　　２、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听：

　　⑴ 请四个小朋友一人读一句。

　　⑵ 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。

　　⑶ 让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。

　　⑷ 分组赛读。

　　⑸ 小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

　　三、复习巩固，指导写字

　　１、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（１～１０）他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

　　２、在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数好吗？

　　３、哇！瞧，他们可高兴了，球赛快开始了，让我们和小企鹅一起做准备动作吧。（课中休息：音乐）

　　４、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！（抢读生字）

　　５、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？出示“田字格”跟着老师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”一的笔画是横，指导写“一”：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。

　　四、总结全课

　　１、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？

　　２、手指娃娃可满意了，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字。

　　下节课交流。再见！

　　《一去二三里》教学设计2

　　教学目标

　　1、通过看图和朗读课文，会读12个生字。

　　2、体会烟村的小，烟村的美，书写“一”,认识“田字格”指导书写。

　　教学要点

　　1、认字写字。

　　2、辨认“八、九”、“九、儿”。

　　教学准备

　　CAI课件

　　课时：

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、导语一年级的小朋友可真棒,短短一个多月的时间就掌握了所有的拼音,认识了许多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!

　　抽读卡片:

　　a、拼音

　　b、熟字：入、几、家。

　　2、为了使大家认识掌握更多的汉字，我们进入到识字课型的学习，板书：识字（一）。

　　3、昨天晚上,在乡下的两位小客人打电话给我,想和大家一起来学习,你们愿意吗认识他们吗?

　　4、(听录音、贴画)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一个女娃娃。今天,我们特意请大家到我们美丽的小村庄去看一看

　　二、听录音读

　　1、听完以后,你有什么感受?

　　2、他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。

　　3、读课题。

　　三、看图

　　为了让大家能来亲眼目睹，豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。

　　这就是那座小村庄，你看到了什么？(注意观察顺序有……有……有……还有……)。

　　讨论说，指名说。

　　四、自读课文

　　1、小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢？自由小声朗读课文。读准每个字的字音。

　　2、同座两个小朋友互读，用横线画出图上有的景物。

　　五、检查读课文

　　1、愿意把小诗读给大家听。

　　2、游戏

　　a、去拼音读生字的游戏。

　　b、看拼音找生字的游戏。

　　六、有感情地朗读课文（一二行）

　　1、同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的幽美。

　　2、自由读。

　　3、齐读。

　　4、引读，在不远的地方，有一个美丽的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子，显得幽美而宁静。

　　5、配音乐朗诵。

　　6、再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告诉别人你住多么多么美好的地方?

　　七、写字

　　从今天开始，我们就要开始学写汉字。怎样才能把字写得端正，匀称呢?我们有一个好帮手。板书：谁知道他是什么?

　　1、认识田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。

　　2、左上方叫左上格，左下方叫左下格。

　　3、横在中间的这条线中一一。

　　4、手势表示。(手脑并用)

　　5、指导书写。

　　6、评议。

　　7、练习书写。

　　八、巩固练习

　　1、在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗？

　　(日历、班牌、报纸)

　　2、游戏

　　情境图游戏

　　九、读课文

　　《一去二三里》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。

　　【教学策略】

　　1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。

　　2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。

　　【教学准备】

　　生字卡片、挂图或课件、录音磁带。

　　【教学时间】

　　二课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字。

　　3、了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]

　　2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

　　2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

　　（1）四五个冒着炊烟的村子；

　　（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

　　3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

　　5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、还有什么问题？

　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

　　（三）配乐诵读全诗

　　1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2、背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。

　　2、读童谣，编儿歌

　　3、完成《课堂作业本》

　　教学重点：

　　写字。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、出示不带拼音的生字卡片指名认读。

　　2、指名朗读儿歌。

　　二、做游戏，找自己的兄弟姐妹,巩固“一”到“十”10 个生字。

　　现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。

　　1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。

　　2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”

　　3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。

　　4、全班齐读这五个汉字。

　　三、学习儿歌，巩固所学的汉字。

　　1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。

　　一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。

　　2、学生自由读童谣。

　　3、请个别会读的学生读一读。

　　4、同桌互读小组读，全班读

　　5、出示数字诗。

　　一片两片三四片，五片六片七八片。

　　九片十片片片飞，飞入芦花都不见。

　　（1）自由读，读给同桌听。

　　（2）齐读

　　（3）能告诉老师你又有什么发现吗？

　　（这首诗里也有数字）

　　四、你我编童谣

　　1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。

　　2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。

　　3、展示童谣，互相学习、交流。

　　五、写字

　　汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢？

　　出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1、都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的'距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4、你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]

　　六、完成《课堂作业本》。

　　《一去二三里》教学设计4

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字一

　　【设计思路】

　　指导思想

　　从文本出发，以学生为主体，服务全体学生，在平等、合作、探讨中国共产党同进步。在看、听、说、读、练中学习语言，积累语言，运用语言，重视学生语文素养的培养。

　　把握母语学习规律，根据语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一，文道结合，培养正确的情感、态度、价值观。课程内容的推进、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点,让不同层面学生的思维活起来，从而激发他们学习语文的兴趣，培养他们的创新精神，适应社会发展需要。

　　学情分析

　　本课是学生进入汉字世界的起始篇目。学生刚刚结束拼音的学习，刚好能够利用拼音识字学文，学有用武之地，美丽的画面、优美的文字激起了他们的学习欲望，释放了他们的好胜潜质，因此学生是兴奋的、踊跃的。所以，利用情境、结合拼音识字、诵读是符合学生的年龄、心理特征的。

　　《语文课程标准》指出：“应该创设一种和谐、平等、快乐的学习氛围，让学生成为学习的主人。”“阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情，情中导学的自主学习”。

　　1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

　　2、自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

　　【预设目标】

　　知识与技能：

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　过程与方法：

　　在情境中读读、认认、说说。

　　情感与态度：

　　学生初步感受童谣所表现的意境美，热爱祖国文字，受到语文素养的熏陶。

　　【教学重点】

　　结合情境随文识字，读通古诗是本课时重点。

　　【教学重点】

　　通过学习古诗，感受童谣意境，积累语言是本课时难点。

　　【学前准备】

　　教师：课件、拼音卡片、生字卡片。

　　学生：预习课文。

　　【预设流程】

　　一、复习拼音，揭示课题

　　1、出示数字拼音卡片，认读，复习拼音拼读。

　　指名拼读，点评，读对了将卡片奖给学生。

　　2、走进汉字世界，说明汉字的作用。

　　3、板书课题：一去二三里。讲解“里”的知识。

　　4、指名读课题，齐读。

　　二、指导看图，初识课文

　　1、出示图画，按一定顺序观察。

　　2、指导看图（从右到左，从远到近）说说图上画的有什么？

　　随机出示图片认识亭台。认识花、烟村。

　　3、小结图画内容。

　　三、初读课文，随文识字

　　1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗《一去二三里》，我们一起分享一下。

　　2、出示要求，然后读书。圈画生字词。

　　3、学生自由读诗。

　　4、师范读，生认真听，特别注意不会读的字

　　四、学习生字，理解诗文

　　1、出示12个生字，请学生一边圈画一边试着读一读。

　　2、出示图片，圈得对不对。

　　出示带拼音的生字，学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音，“十”声母是翘舌音，对比读，读准“四”和“十”。

　　3、单独出示数字生字，认一认，说说你的发现。

　　4、去掉拼音，出示篮球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么？认识篮球队员身上的生字，按顺序读，倒着读，学各种声音读。

　　5、游戏一：学生把两手摊开放在桌子上，出示那个数字，学生赶紧做出该数字的手势。

　　6、游戏二：看图填数字，把一到十的数字发给学生，老师出示图片，说：“我的朋友在哪里？”学生拿着数字上台，说：“你的朋友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”……

　　五、步步推进，背诵古诗

　　1、出示图片，把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。

　　出示带拼音的古诗，指名读，男女生比赛。

　　2、出示去拼音的古诗，怀着美美的心情读一读。

　　3、引导背诵：填空背——接下句背——背全诗——指名背。

　　4、小结。

　　六、欣赏《对数歌》，拓展提高

　　【板书设计】：

　　一去二三里

　　一去二三里四

　　五六七八九十

　　【教学反思】：

　　在本课时的教学中，我做到了以下几点：

　　1、在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。

　　一是通过插图培养学生良好的观图习惯，培养学生自由表达的习惯。

　　二是利用游戏调动学生的积极性，从而学得轻松、用得愉悦。

　　三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行，通过运用，体会学生字的价值。

　　2、注意了知识的层次性，由浅入深，教学的展开顺势而为，拓展生成水到渠成。

　　3、注意了组织教学，教学活动收放自如，因此课堂自始至终和谐有序。