我的长生果教学设计范文

我的长生果教学设计范文

　　学习目标

　　1、认识12个生字。

　　2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3、学习一些读书和习作的方法。

　　4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

　　学习重、难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

　　学习过程

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入。

　　这一单元的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)齐读课题

　　2、提出学习目标

　　(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　(2)抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。

　　(3)学习一些读书和习作的方法。

　　(4)能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　(一)基础知识展示

　　1、这节课，我学会了比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼等词语。

　　2、我会用牵肠挂肚、如饥似渴等词语说一句话。

　　3、我会正确、流利地朗读课文。

　　4、我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

　　看香烟人小画片;看连环画;

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。

　　作文，要有真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　(二)学文悟情展示

　　1、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。

　　2、从重点词句中体会情感，感觉写法。

　　生1：.书，被人们称为人类文明的长生果。

　　这句话将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明的关系。

　　生2：.我读得很快，囫囵吞枣，大有不求甚解的味道。

　　这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

　　生3：.作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。

　　别出心裁，意思是与众不同;鲜味，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　生4：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的.发挥了作用。

　　真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。

　　生5：作文，要有真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　借鉴，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴镜子。模仿仿效，照着样子做。呕心沥血，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感受，有感而发，以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

　　生6：读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特点?

　　(1)生动的比喻。

　　(2)恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

　　(三)创作性展示

　　1、小组展示个性谈感受。

　　学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　2、小组展示自己仿写的段话。

　　3、小组展示自己创作的诗歌待。

　　三、激发知识冲突

　　课文为什么把书比作长生果了吗?

　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

　　四、知识拓展延伸

　　1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

　　2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

　　编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。